超星學(xué)習(xí)通在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】近年來，高職英語在實(shí)際教學(xué)過程中存在很多問題。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高職學(xué)生的需求?；诂F(xiàn)代高職學(xué)生的特點(diǎn)，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)活動中，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。本文就超星學(xué)習(xí)通在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】高職英語;信息化;超星學(xué)習(xí)通

【作者簡介】祁文玲（1992.03-），女，漢族，青海西寧人，青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，本科，研究方向：英語教學(xué)。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不足。受地域和經(jīng)濟(jì)因素制約，青海各地區(qū)學(xué)生英語水平較發(fā)達(dá)地區(qū)來說相對落后。加上近年來，高職院校不斷擴(kuò)招，生源結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，學(xué)生英語水平差異較大，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在英語學(xué)習(xí)方面有很多困難和障礙，久而久之，也就放棄了對英語的學(xué)習(xí)。除此之外，大部分學(xué)生認(rèn)為英語在以后的工作和生活中用處不大，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)積極性很低。

2.教師教學(xué)模式傳統(tǒng)。目前，很多高職院校的英語教學(xué)還是沿襲傳統(tǒng)的“講授型”教學(xué)模式，主要是為了學(xué)生能夠通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，而忽視了學(xué)生對語言靈活運(yùn)用的能力和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。比如就閱讀課而言，教師只是單純地講授單詞和文章內(nèi)容，整堂課就是在不停地領(lǐng)讀、講解和翻譯，而忽視了學(xué)生的接受能力和主體性。

3.考核形式過于單一。學(xué)生的期末成績是由過程考核和期末測試兩部分組成。對于過程考核，大部分教師看重的僅僅是學(xué)生的出勤情況和作業(yè)完成情況，相對忽視了學(xué)生參與課堂的能力。個別老師在學(xué)生回答完問題或者完成一個任務(wù)的時候，也會在點(diǎn)名冊上記錄加分，但一學(xué)期下來，大部分教師很難做到對每一位學(xué)生的過程考核都有客觀公正的評價。除此之外，教師在學(xué)生名單上記錄學(xué)生的出勤情況、作業(yè)完成情況和課堂表現(xiàn)，然后在期末的時候核算學(xué)生的得分，也在一定程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)。

二、信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念和教育思想為指導(dǎo)，在信息技術(shù)的支撐下，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。在高職英語教學(xué)中，教師可以利用信息化手段改變課堂結(jié)構(gòu)，開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化課堂管理，提高課堂趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時也在一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)。將超星學(xué)習(xí)通運(yùn)用到高職英語教學(xué)中，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性、優(yōu)化過程考核、極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、超星學(xué)習(xí)通在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)生在線學(xué)習(xí)。課前教師可以在超星學(xué)習(xí)通上推送一些豐富有趣的視頻，學(xué)生可以自由選擇合適的時間查看。視頻不宜過長，且視頻所傳授的知識點(diǎn)要精煉簡明，在視頻中間可以插入一些問題讓學(xué)生回答。除此之外，教師可以在學(xué)習(xí)通上傳各種豐富的學(xué)習(xí)資料、音頻等內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容有難有易，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平選擇性地學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化課堂管理。教師可以在學(xué)習(xí)通上創(chuàng)建班級，學(xué)生掃描班課二維碼或者輸入班課號，就可以加入班級。上課時，教師可以隨時打開簽到功能，并且設(shè)置簽到方式和簽到時間，所有學(xué)生可以在幾秒內(nèi)完成簽到，這樣可以極大地減少時間上的投入和教師的負(fù)擔(dān)。

3.及時考查學(xué)習(xí)情況。課前教師在超星學(xué)習(xí)通上編輯好一些測試題，這些測試題不宜過多，一次在2-5題之間，難易程度不一樣。課堂上，在教師講解完一個知識點(diǎn)以后，可以隨時發(fā)布測試，并且設(shè)置時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)答完并且提交。在學(xué)生提交完以后，教師可以立馬查看每道題的答題情況，及時了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。傳統(tǒng)課堂上聽寫單詞，教師讀完一個單詞，學(xué)生在本子上寫，寫完收齊以后教師還要批改，耗時耗力，且單詞聽寫形式單一。運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通聽寫單詞，不僅可以節(jié)約大量的課堂時間，還極大地減少了教師的負(fù)擔(dān)，更重要的是聽寫形式多樣化，教師可以從詞性、詞義、發(fā)音、近反義詞、形近詞等方面考查學(xué)生的語言綜合能力。

4.提高課堂趣味性。 超星學(xué)習(xí)通有“搖一搖”和搶答功能，教師可以使用“搖一搖”功能隨機(jī)選學(xué)生回答問題或者角色扮演，建立加分機(jī)制，鼓勵學(xué)生參與課堂。教師可以設(shè)置一些相對簡單的問題讓學(xué)生搶答，這樣也可以調(diào)動那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓他們也積極參與到課堂中，提升學(xué)生的成就感。

5.科學(xué)記錄過程考核成績。在超星學(xué)習(xí)通上教師可以及時對缺勤的學(xué)生減分，教師也可以設(shè)置獎勵積分，學(xué)生每答對一道題，都會自動有相應(yīng)的加分。學(xué)生可以隨時查看自己的過程考核成績，教師也可以提醒積分較低的同學(xué)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的自信心。

綜上所述，在高職英語教學(xué)中使用信息化教學(xué)手段， 不僅可以在某些方面減少教師的負(fù)擔(dān)，還可以使得學(xué)生更加積極地參與課堂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊苗苗.超星學(xué)習(xí)通在高職英語信息化教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].讀與寫雜志，2019（16）：12.