分層次教學(xué)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

盛婷婷 王凡凡

【摘要】職業(yè)高中是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重大影響，甚至起到?jīng)Q定性作用。在職高的英語(yǔ)教學(xué)中，需要新型教學(xué)方法提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，文章對(duì)分層次教學(xué)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】分層次教學(xué);職業(yè)高中;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用方法

【作者簡(jiǎn)介】盛婷婷，王凡凡，江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校。

隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育愈發(fā)受到廣泛的關(guān)注和重視，職業(yè)高中最為我國(guó)教育系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)內(nèi)容之一，是我國(guó)職業(yè)技能專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，也是專業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃。而我國(guó)國(guó)際化水平的不斷提升和國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，也使得英語(yǔ)成了各行各業(yè)眾多職業(yè)發(fā)展所必需的一個(gè)技能。在職業(yè)高中教育中，英語(yǔ)是尤為重要的，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平是學(xué)生發(fā)展的必然要求，而提高職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的水平，成了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。分層次教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，對(duì)其在職高英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，有著現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。

一、學(xué)生分層教學(xué)

職業(yè)高中內(nèi)的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和水平有著較大的差異，儒家圣人、教育家孔子曾言“因材施教”，在職業(yè)高中實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注和進(jìn)行學(xué)生分層教學(xué)。學(xué)生分層教學(xué)，是依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、合作效果、個(gè)人意愿等眾多因素作為參考而進(jìn)行的分層教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可以從整體和宏觀上調(diào)動(dòng)所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，平衡學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的教授，從而提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平能力。具體而言，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合多種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，依照劃分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量效果。

例如，在英語(yǔ)課文的教學(xué)中，教師需要依照學(xué)生在課堂中聽(tīng)課的狀態(tài)和表現(xiàn)，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，對(duì)于基礎(chǔ)不同的同學(xué)分層教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)要求A層次學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體的記憶背誦，將課文內(nèi)容進(jìn)行掌握理解，諸如新學(xué)習(xí)和重難點(diǎn)單詞，如library、campus、basketball等進(jìn)行記憶的要求。對(duì)于B組同學(xué)則要求對(duì)文章進(jìn)行理解，對(duì)重難點(diǎn)單詞進(jìn)行掌握。而對(duì)于C組同學(xué)則僅僅要求進(jìn)行單詞的理解掌握。對(duì)三組不同學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，提升相應(yīng)的英語(yǔ)能力水平。

二、目標(biāo)分層教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)和綱要，以及不同層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力、興趣熱情等對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分層，能夠讓不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同階段的學(xué)習(xí)，一方面目標(biāo)分層能夠使不同學(xué)生之間明確教學(xué)的任務(wù)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，從而提升英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。另一方面，目標(biāo)分層還能夠通過(guò)目標(biāo)達(dá)成難易度的不同，讓學(xué)生能夠在自身的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)達(dá)成目標(biāo)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，形成良好積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。除此之外，目標(biāo)分層還能夠讓不同層次學(xué)生發(fā)展自身和提高自身，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠打牢基礎(chǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生則能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自身。

例如，在每一單元英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，教師可以對(duì)單詞教學(xué)和學(xué)習(xí)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生依照自身英語(yǔ)能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平選擇不同的目標(biāo)。第一目標(biāo)為掌握所有單詞，不僅僅局限于重點(diǎn)單詞和常見(jiàn)單詞，例如responses、dormitory等單詞，這一目標(biāo)適用于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。第二目標(biāo)則為掌握重點(diǎn)單詞，例如visit、baseball等單詞，這樣的目標(biāo)適合英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。第三目標(biāo)則僅要求學(xué)生掌握常見(jiàn)單詞和必須掌握單詞，例如classroom、bright等單詞，這一目標(biāo)旨在打好學(xué)生的基礎(chǔ)，適合英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

三、教學(xué)內(nèi)容分層

教學(xué)內(nèi)容分層不同于其他分層教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容分層在英語(yǔ)教學(xué)中可以充分應(yīng)用。英語(yǔ)能力技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的綜合素質(zhì)能力，而在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握情況酌情對(duì)四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行選擇性教學(xué)。一般而言，如果學(xué)生對(duì)四個(gè)方面的學(xué)習(xí)存在困難，容易遇到問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)先將教學(xué)的重心放在讀與寫(xiě)兩個(gè)方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，能夠極大地提高教學(xué)的效率和效果，確保學(xué)生在成績(jī)上有所提升。

例如，在學(xué)習(xí)以How開(kāi)頭的感嘆句時(shí)，教師以“How sunny the weather is！”和“How beautiful a rose it is！”作為例句，在教學(xué)中，需要向確保學(xué)生能夠讀出和寫(xiě)出這兩個(gè)句子，讓學(xué)生能夠在讀寫(xiě)的基礎(chǔ)下理解句子意思和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生能夠順利流暢讀寫(xiě)這兩個(gè)句子后，通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)和英語(yǔ)會(huì)話的方式，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂句子表述和在生活中使用句子的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)能力。

四、總結(jié)

總而言之，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，我國(guó)教育愈發(fā)受到關(guān)注和重視的背景下，職業(yè)高中作為我國(guó)教育體系中重要的組成部分，提高其英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量水平和效果，有著重要的意義，也是教育發(fā)展的必然要求。文章從分層教學(xué)在職高英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，希望能夠幫助提高職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭梅.分層教學(xué)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的探討與實(shí)施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014，（34）：77-78.