小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

謝玲琳

摘要：如今，隨著教育深化改革的逐步落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教育也迎來(lái)了新的創(chuàng)新機(jī)遇，與傳統(tǒng)教育不同，新課程教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這也必將成為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要方向。小學(xué)語(yǔ)文相較對(duì)邏輯性要求較高的數(shù)學(xué)等學(xué)科，其更為體現(xiàn)的是一種人文性。本文針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，從激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣出發(fā)，進(jìn)行了主要研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生興趣；激發(fā)與培養(yǎng)

引言：

孔子云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生學(xué)習(xí)必須要“學(xué)”與“思”結(jié)合，不然必然是低效的學(xué)習(xí)，因此如何讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生思考，是教學(xué)效率的關(guān)鍵。而另一方面，興趣又是學(xué)生產(chǎn)生思考和學(xué)習(xí)行為的主要推動(dòng)力。因此，教學(xué)必須要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上出發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性的培養(yǎng)。這也是當(dāng)前廣大語(yǔ)文教師著重研究與開(kāi)展的重要內(nèi)容。

一、充分發(fā)揮教師個(gè)人魅力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本所含知識(shí)點(diǎn)是固定的，所以從學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的途徑來(lái)說(shuō)，主要的變量還是教師的課堂教育方式，這其中一般包括教師的授課方式、互動(dòng)頻率、思維發(fā)散方向和教學(xué)特色等。

學(xué)生在最先接觸一門(mén)學(xué)科時(shí)，大腦對(duì)此門(mén)學(xué)科的概念基本可以以空白論處，而學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始卻會(huì)對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生喜愛(ài)、無(wú)所謂以及厭煩等不同情緒，這一定程度上取決于教師是否發(fā)揮了個(gè)人魅力，能將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)集中在課堂之上。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》、《植物媽媽有辦法》等章節(jié)時(shí)，教師就可以采用較為人性化的方式，以小學(xué)生的視角看待蝌蚪與青蛙的關(guān)系，而不應(yīng)該理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為學(xué)生理解這一問(wèn)題。這樣還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。

教師充當(dāng)好引導(dǎo)者的作用，真正把語(yǔ)文的魅力展示給學(xué)生，學(xué)生也愿意聆聽(tīng)語(yǔ)文課，這樣對(duì)于其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也十分有效。而課堂質(zhì)量與教師課前準(zhǔn)備時(shí)間有著很大關(guān)系，因此，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，重視課堂教學(xué)過(guò)程，并在課程開(kāi)始前，完善教學(xué)備課資料，以便清晰流暢的完成教學(xué)計(jì)劃。除此之外，教師還應(yīng)該重視因材施教，在教學(xué)中，注重從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教育。發(fā)揮好良師益友的重要作用。同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的心理變化與學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，以給予學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

除此之外，教師還應(yīng)該重視自身能力的提高，積極擴(kuò)大自身知識(shí)范圍，堅(jiān)持不斷提升自身文化素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)。

二、增加知識(shí)導(dǎo)入途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處在知識(shí)的啟蒙階段，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)往往也是淺嘗輒止，因此教師需要以自己的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的世界之中，并指引其形成完整語(yǔ)文框架，在這一過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入能否抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，就成為了重要的教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該嘗試將不同課文的不同知識(shí)點(diǎn)合理導(dǎo)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。本文提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為常見(jiàn)的兩種導(dǎo)入方法，即形象導(dǎo)入法與設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法。

（一）形象導(dǎo)入法

小學(xué)生的思維方式與成年人不同，其對(duì)于知識(shí)的理解往往依照于具象的物，而非抽象的概念，因此，形象思維往往是小學(xué)生思考問(wèn)題主要采取的邏輯方法。形象導(dǎo)入法就是采用這種方法，來(lái)設(shè)計(jì)課程的。即在教學(xué)中，巧用圖片、視頻或者音頻來(lái)輔助語(yǔ)文課文的講述。寫(xiě)景類文章是形象導(dǎo)入法最主要應(yīng)用的講述范圍。

在講解《曹沖稱象》這一章節(jié)時(shí)，教師往往就可以采取這一方式，因?yàn)榻處煴仨氁紫葞椭鷮W(xué)生理解為什么曹沖不利用直接的稱量工具來(lái)稱量大象的重量，而是要采取更為復(fù)雜的方式，這種情況下，教師就可以播放與大象相關(guān)的視頻，讓學(xué)生來(lái)感受“象”這一具體的形象，進(jìn)而更好地理解曹沖身上具有的聰慧品質(zhì)。當(dāng)然在《望廬山瀑布》、《日月潭》等景觀類文章學(xué)習(xí)時(shí)，形象導(dǎo)入法的優(yōu)勢(shì)同樣十分明顯。

（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法

如果說(shuō)形象導(dǎo)入法的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法的主要作用就是為了抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。小學(xué)生的年齡偏小，但是記憶力往往較強(qiáng)、思維的活躍度也較高，因此，其往往會(huì)對(duì)超出自身認(rèn)知的問(wèn)題保持好奇心，這是能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要驅(qū)動(dòng)力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師完全可以適當(dāng)引入問(wèn)題，并積極提問(wèn)學(xué)生，讓其表達(dá)自己對(duì)于詩(shī)歌、散文的見(jiàn)解與看法。這樣也有利于學(xué)生更為深層次的理解文章內(nèi)容。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，教師就可以在開(kāi)篇提出問(wèn)題，例如春天所特有的景色，春天的特征等，學(xué)生便可以按照特征來(lái)尋找春天，此時(shí)，教師就可以引入課文，讓學(xué)生來(lái)感受文人筆下的春的樣子，這樣不僅可以打開(kāi)學(xué)生的文學(xué)想象力，也可以讓學(xué)生能夠了解自己所處的地方的四季變化，對(duì)于其日后自己進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，也十分具有優(yōu)勢(shì)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

如今，新時(shí)期的教學(xué)往往倡導(dǎo)將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“網(wǎng)絡(luò)課程”等教學(xué)體制層出不窮，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了較大的沖擊與影響。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，逐漸增加知識(shí)在師生之間的傳遞，并增設(shè)小組討論、多媒體教學(xué)、角色教學(xué)等不同特色的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)從問(wèn)題提出到結(jié)論得出的完整過(guò)程，而非僅僅被動(dòng)接受已有的答案或知識(shí)。這樣也可以讓學(xué)生真正能夠形成文章閱讀、寫(xiě)作技巧等方法。

以《樹(shù)之歌》的學(xué)習(xí)為例，歌曲不僅僅由歌詞構(gòu)成，還包括曲調(diào)、音律等要素，只有綜合所有因素，才能夠真正的表現(xiàn)出一首歌曲的意境，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在講解詩(shī)歌之前，適量播放音頻資料，然后讓學(xué)生閉上眼睛去感受、去理解課文，然后描述感受，會(huì)更能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感。而對(duì)于《拍手歌》的學(xué)習(xí)，則一般可以選擇用合唱的方式，鼓勵(lì)學(xué)生都參與到課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，這樣做，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。

四、游戲互動(dòng)教學(xué)深入課堂

語(yǔ)文教育在小學(xué)階段，還大多停留在故事與小課文的教學(xué)，以及一些必要掌握的詩(shī)詞，小學(xué)又正是注意力與專注度容易被轉(zhuǎn)移的時(shí)候，因此，在語(yǔ)文課堂教育上，就應(yīng)該注重考慮學(xué)生喜歡什么，愿意接受什么樣的教育。因此，游戲教學(xué)方式就被廣為提出，成為了互動(dòng)式教學(xué)中最為常用的方式。

在語(yǔ)文教學(xué)中，也可以采取游戲式教學(xué)方式，增加課堂活力，讓學(xué)生能夠融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，例如在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一章時(shí)，師生就可以一起動(dòng)手，來(lái)真實(shí)地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)《有趣的動(dòng)物》課程時(shí)，可以以互動(dòng)課的形式開(kāi)展，學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言，相互交流，也可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更好地理解自然萬(wàn)物。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，而不是一味照本宣科，因循守舊。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該重視課堂教學(xué)改革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以學(xué)生為主體，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。本文以小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)開(kāi)展的主要途徑為研究對(duì)象，探究了教師、課堂教學(xué)方法以及背景導(dǎo)入方法對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要價(jià)值與意義，望予同行以借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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