初中化學(xué)教學(xué)中ACP小組合作學(xué)習(xí)的研究

梁玉苗

【摘要】 ?在學(xué)校高等教育階段，化學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)關(guān)鍵的地位，化學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)非常抽象，學(xué)習(xí)起來復(fù)雜難懂，要求學(xué)生可以自主歸納，分析推理。伴隨著新課程改改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)于化學(xué)課堂的要求不斷提升，傳統(tǒng)教師單一授課的模式被取代，不斷注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，建立自主學(xué)習(xí)的ACP小組合作學(xué)習(xí)模式，有效提升課堂的上課效率，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)起到促進(jìn)作用。本文就初中化學(xué)教學(xué)中ACP小組合作學(xué)習(xí)的研究進(jìn)行分析研究，并作出總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中化學(xué)教學(xué) ACP小組 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-113-01

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，老師通常會(huì)采取灌輸式的教學(xué)方式，初中化學(xué)課堂一項(xiàng)都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，即使采用了小組合作模式，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有些小組在學(xué)習(xí)的過程中很少發(fā)言交流，沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，集體溝通，并且只是等待教師將最后的理論歸納出來，沒有將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，死記硬背一些化學(xué)原理，然后短暫的記錄，無法自主分析主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生也無法真正學(xué)到知識(shí)，不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不能提高學(xué)習(xí)水平，也不能滿足合作學(xué)習(xí)的本意，無法順應(yīng)新課程改革的要求，因此對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中ACP小組合作學(xué)習(xí)的研究是非常必要的。

一、ACP 小組合作學(xué)習(xí)的概念

ACP小組合作學(xué)習(xí)，是分組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步升級(jí)，它的教學(xué)模式圍繞著“生本教育”理念，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，主體形式就是小組合作，很好地順應(yīng)了新課程改革的要求，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作能力、展示能力、在小組合作的過程中，具備競(jìng)爭意識(shí)，可以為整個(gè)團(tuán)隊(duì)付出?？偟膩碚f，ACP是指在教師的引導(dǎo)下，通過主動(dòng)、互動(dòng)合作、然后展示出來，三部曲的形式，獲得自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、初中化學(xué)教學(xué)中ACP小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

2.1分析學(xué)生的情況，用心分配學(xué)習(xí)小組

一般來說，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)性格不同，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及掌握情況也不同，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，不能肆意分配，一旦將學(xué)生錯(cuò)誤分配組合在一起，將會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成困擾，教師應(yīng)堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，在分組之前，教師就要做好充足準(zhǔn)備，積極主動(dòng)地去了解每一位學(xué)生的基本情況，比如性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、化學(xué)成績等方面，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組中，讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并且每個(gè)組的成員中，可以選擇一名有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生當(dāng)小組的組長，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生被要求坐在一起，不可避免的會(huì)存在一不自覺的學(xué)生，不認(rèn)真聽講，這時(shí)就需要各個(gè)小組長充分發(fā)揮自己的責(zé)任，及時(shí)停止這種上課不守紀(jì)律的行為，保持自己的小組成員可以都充分投入到上課氛圍中，使小組合作學(xué)習(xí)能有效地進(jìn)行;小組里有成績優(yōu)異的學(xué)生，將會(huì)形成榜樣力量，帶動(dòng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在無形間改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地學(xué)習(xí)。

2.2提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考

在化學(xué)課堂中，有一些知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，并且內(nèi)容相對(duì)于學(xué)生而言不容易理解，這就需要小組合作共同學(xué)習(xí)，并且給每個(gè)小組成員提出問題，然后大家一起談?wù)?，最后在課堂上展示，比如在第一節(jié)《物質(zhì)的變化》中，物理變化的影響，可以向每個(gè)小組學(xué)生提出問題，讓小組的成員談?wù)撐覀兩钪卸加心男┪镔|(zhì)的變化現(xiàn)象，這時(shí)候小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生有的可能一開始不知道什么是物質(zhì)額變化，可以由老師舉個(gè)例子，然后比一比，哪個(gè)小組總結(jié)出來的現(xiàn)象多，這時(shí)候?qū)W生帶著問題思考，羅列出他們知道的生活當(dāng)中的化學(xué)，比如石蠟融化、還有在正常天氣狀態(tài)下，水預(yù)冷會(huì)變成冰，以及在汽車加油的過程中，汽油會(huì)揮發(fā)等。

例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》這一節(jié)中，教師向各個(gè)小組分別提出問題，可以向A小組提出氧氣的化學(xué)性質(zhì)是什么？物理性質(zhì)是什么？氧氣的主要用途是什么？然后向B小組，氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)是什么？物理性質(zhì)是什么？氮?dú)獾闹饕猛臼鞘裁?？向C小組提出稀有氣體有哪些？稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)是什么？物理性質(zhì)是什么？各個(gè)小組都有問題，然后讓小組成員談?wù)摰贸鼋Y(jié)果，然后由某一位成員上講臺(tái)進(jìn)行展示。

2.3小組內(nèi)分步驟完成各自內(nèi)容

在小組學(xué)習(xí)的過程中，由于一個(gè)小組成員有限，化學(xué)又是一門需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)總結(jié)原理的科目，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，分組教學(xué)模式正是非常適合，分工明確，將實(shí)驗(yàn)需要做的每一個(gè)任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)成員身上，使小組內(nèi)得所有學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)任務(wù)中來。第一次分工合作可以由老師分配，根據(jù)每個(gè)成員的能力不同，特長不同，有的成員比較細(xì)心，有的成員比較富有邏輯性等，根據(jù)不同成員的不同特點(diǎn)，分配每個(gè)人不同難度的任務(wù)，例如在進(jìn)行最后一節(jié)課題三，《一氧化碳與二氧化碳》時(shí)，要求分為兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出一氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳的性質(zhì)，這時(shí)候可以在隊(duì)內(nèi)分配任務(wù)，有的同學(xué)掌管酒精燈的加熱、有的學(xué)生加催化劑、有的成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)做好記錄，通過每個(gè)成員將各自任務(wù)做好，然后透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生做好各自的任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作，樹立責(zé)任感，讓學(xué)生自己探索化學(xué)的奧秘，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得化學(xué)課堂更加高效進(jìn)行。

結(jié)束語

一切為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是我們祖國的未來，通過對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中ACP小組合作學(xué)習(xí)的研究，得出小組合作學(xué)習(xí)的有效性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張來群. 能效“ACP”課堂中的小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行機(jī)制探究[J]. 教育視界， 2017（9）：20-20.

[2]袁英. 小組合作課堂與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——基于彩香實(shí)驗(yàn)中學(xué)ACP能效合作課堂的實(shí)踐感悟[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2018， No.1044（8）：25-25.