小組工作方法對(duì)中學(xué)生提高人際交往能力的應(yīng)用

楊夢(mèng)

摘 要：初中階段是人的一生發(fā)展中最為的階段，此時(shí)個(gè)體在生理上迅速發(fā)展并逐漸達(dá)到成熟，而心理相對(duì)于生理發(fā)展來(lái)說(shuō)則顯得落后，因此容易造成初中生心理發(fā)展的一系列危機(jī)。青春期是一個(gè)人身心變化最為迅速和明顯的時(shí)期，而中學(xué)生恰恰就處在這個(gè)特殊的階段。在這個(gè)時(shí)期，人的生理和心理機(jī)能會(huì)得到不同程度的發(fā)展，而在這個(gè)時(shí)期中學(xué)生能否處理好人際關(guān)系，能否提高自身能力對(duì)于完成中學(xué)階段的任務(wù)和個(gè)人的社會(huì)化具有重要意義。由于受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)和學(xué)校，家庭以及同齡群體社交知識(shí)的匱乏等多重因素的影響，使得中學(xué)生人際交往地需求得不到滿(mǎn)足，可能會(huì)出現(xiàn)人際交往能力低下甚至人際交往障礙。本文從社會(huì)工作的角度，運(yùn)用小組工作專(zhuān)業(yè)技巧與方法對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，探索小組工作在中學(xué)生人際交往能力提升中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交往能力;原因;小組工作方法

一、正文

在社會(huì)工作的領(lǐng)域中，青少年社會(huì)工作占據(jù)著舉足輕重的地位，關(guān)注青少年問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在人際關(guān)系交往中的問(wèn)題，運(yùn)用小組工作專(zhuān)業(yè)方法介入，解決其中存在的困惑，有利于中學(xué)生的自由成長(zhǎng)和身心健康。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析和歸納之后，發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)生在人際交往方面存在問(wèn)題有以下原因：

（一）現(xiàn)有教育的遺漏

對(duì)于中學(xué)生人際關(guān)系的教育不僅在于學(xué)校的教育，父母對(duì)子女的教育，同輩群體的影響都包括在內(nèi)，近年來(lái)，學(xué)校不斷重視升學(xué)率，教師重視專(zhuān)業(yè)的教育，忽視了對(duì)學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)。并且國(guó)家對(duì)應(yīng)試教育的不斷重視，更多的中學(xué)生把精力放在學(xué)業(yè)上，大部分時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，忽視同學(xué)間的交流，自然而然的不會(huì)意識(shí)到人際關(guān)系的重要性;再者父母的嬌生慣養(yǎng)，使得現(xiàn)在的中學(xué)生獨(dú)立性極差，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力弱，現(xiàn)在大多數(shù)父母都雙雙在外上班，工作忙碌，父母與孩子交流時(shí)間少，家庭教育在中學(xué)生人際交往方面明顯不足。

（二）認(rèn)知錯(cuò)誤，以自我為中心，自卑與自負(fù)心理

中學(xué)生處于青春期的初始階段，是人的性格養(yǎng)成、心理發(fā)展的重要階段。青春期的中學(xué)生對(duì)自己和周?chē)娜?、事物、環(huán)境的認(rèn)識(shí)發(fā)生改變。學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知不足，對(duì)他人的認(rèn)知存在偏差，既不能正確的表達(dá)自己的想法，也不能客觀的看待他人對(duì)自己看法。而在當(dāng)代，中學(xué)生被家長(zhǎng)溺愛(ài)大多數(shù)人在與他人交往時(shí)會(huì)出現(xiàn)以自我為中心，把自己的想法強(qiáng)加在他人身上的現(xiàn)狀。同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)自卑或自負(fù)心理，在與人交往中總感覺(jué)自己不如別人，認(rèn)為自己不具備獨(dú)自解決困難和解決問(wèn)題的能力或者是極其自負(fù)，與比人意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，認(rèn)識(shí)自己永遠(yuǎn)是對(duì)的，堅(jiān)持己見(jiàn)，態(tài)度極其強(qiáng)硬，活在自己的小世界里。

（三）不能正確的處理情緒

情緒具有外顯性并且不穩(wěn)定，情緒是反應(yīng)性、活動(dòng)性的過(guò)程，具有較強(qiáng)的情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，會(huì)隨著情境的改變以及需求滿(mǎn)足情況的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。中學(xué)生還未經(jīng)社會(huì)歷練，更容易情緒化，遇事不沉穩(wěn)是他們普遍存在的現(xiàn)象，不懂得如何管理自己的情緒，所有的情緒都會(huì)隨時(shí)爆發(fā)出來(lái)。在有負(fù)面情緒時(shí)經(jīng)常將負(fù)面情緒帶到人際交往中，阻礙了人際關(guān)系。出現(xiàn)人際沖突時(shí)更是無(wú)法管理自己的情緒，導(dǎo)致人際沖突不能化解引起人際交往障礙。

（四）人際交往日趨功利性

在人際交往中，當(dāng)代中學(xué)生大多是選擇學(xué)習(xí)好，有一定家庭背景的或者是對(duì)自己有一定程度上的幫助的人成為朋友。追名逐利在現(xiàn)在中學(xué)生身上已是普遍現(xiàn)象，在與人交往時(shí)抱有某種目的，或是出于滿(mǎn)足自己某種利益才人交往，這種思想導(dǎo)致在與人交往時(shí)不是考慮精神層面而是想著自己能否從中獲利。這種想法對(duì)于其價(jià)值觀的養(yǎng)成十分不利，會(huì)造成中學(xué)生人際交往陷入不和諧的地步

二、小組工作介入中學(xué)生人際交往能力的建議

人際交往能力是學(xué)生在校生活的關(guān)鍵，也是以后他們走出校園，踏入社會(huì)，建立完整和良好的人際關(guān)系網(wǎng)的關(guān)鍵。一次小組工作活動(dòng)的開(kāi)展能夠在一定程度上增強(qiáng)人際交往能力。

（一）個(gè)人方面

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人際交往能力的小組社會(huì)工作，要重視他們的不同需求，社會(huì)工作者要秉持以人為本的和個(gè)別化的社會(huì)工作價(jià)值觀，針對(duì)中學(xué)生對(duì)于人際交往的不同問(wèn)題和需求，有針對(duì)性的運(yùn)用不同專(zhuān)業(yè)方法即進(jìn)行介入。自身要有正確的認(rèn)知和樹(shù)立正確的價(jià)值觀，良好的人際交往和品行端正的交往對(duì)象，有利于自身的健康發(fā)展，品質(zhì)對(duì)人際交往能力的培養(yǎng)也有很大的影響。此外，小組工作的開(kāi)展還需要個(gè)人的積極配合，積極主動(dòng)參與小組活動(dòng)，促進(jìn)小組更好的發(fā)展，更有利于人際交往能力提升目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極開(kāi)展教育活動(dòng)，多開(kāi)展有關(guān)人際交往技巧的講座或者是教育課，對(duì)中學(xué)生人際交往關(guān)系起到引導(dǎo)作用，促使其形成正確的人際交往觀。邀請(qǐng)社會(huì)工作者指導(dǎo)舉辦一些人際交往小組活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生有設(shè)計(jì)有目的的小組活動(dòng)強(qiáng)化人際交往技巧。為中學(xué)生搭建更多的互動(dòng)平臺(tái)，使其在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確的處理人際交往問(wèn)題。

（三）家庭方面

家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，不能過(guò)于溺愛(ài)孩子，在某些原則性問(wèn)題上堅(jiān)持不讓步，不妥協(xié)，不要給孩子形成以自我為中心的傾向，讓他們學(xué)會(huì)接受不同聲音。家庭教育對(duì)于中學(xué)生的人際交往方式有重大的影響。當(dāng)孩子表現(xiàn)出問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)了解，并且配合專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作工作者進(jìn)行求助，通過(guò)專(zhuān)業(yè)分析找到問(wèn)題所在，通過(guò)雙方配合，采取有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)介入方法，幫助孩子解決人際交往問(wèn)題，增強(qiáng)其人際交往能力。

（四）社會(huì)層面

社會(huì)各方面應(yīng)該重視并積極參與到學(xué)校社會(huì)工作，積極主動(dòng)的推進(jìn)學(xué)校社會(huì)工作的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)小組工作介入中學(xué)生人際交往能力提升給予一定的支持，幫助學(xué)校發(fā)展。并且加大有關(guān)社會(huì)工作者的人才建設(shè)，鼓勵(lì)社會(huì)工作者對(duì)小組工作實(shí)務(wù)模式創(chuàng)新，更好的幫助中學(xué)生解決人際交往問(wèn)題。中學(xué)生群體不僅有人際交往的問(wèn)題，還有各方面的問(wèn)題需要社會(huì)的介入，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)建良好健康的社會(huì)風(fēng)氣，正確的引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行人際交往學(xué)習(xí)。

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