利用角色游戲培養(yǎng)小班幼兒的交往能力

江志清

摘 要： 在幼兒園里有意識地培養(yǎng)并發(fā)展小班幼兒的交往能力是十分必要的。角色游戲是幼兒通過扮演不同的角色，將積累的各種生活經驗再現出來，并通過操作及與他人的對話接觸加深關于這些生活經驗的印象，發(fā)展語言表達能力、交往合作能力的一種游戲形式。因此，教師應在角色游戲中有意識地對幼兒進行一定的指導，提高他們的交往能力。

關鍵詞： 角色游戲 幼兒教育 交往能力

角色游戲是幼兒進行社會性交往的起點，在扮演角色的過程中反映了現實生活中人與人的交往關系，在體驗成人的生活經驗中初步認識了社會，但是在交往過程中不乏出現這樣或那樣的問題。因此，教師應在角色游戲中有意識地對幼兒進行一定的指導，提高他們的交往能力。

1.提升經驗，豐富幼兒的知識

角色游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中的世界。如：在三月份的花兒朵朵主題活動中，我發(fā)現幼兒對美麗的花朵特別喜歡。針對這些，我決定請家長帶幼兒去花店參觀，調動班上開花店的家長提供場地，工作人員接待幼兒。從中孩子們知道了解各種花朵的名稱，了解了各種花的花語，還嘗試了插花，并學會了如何與花店工作人員交往。星期一，每個小朋友都帶來了一盆親手插的花，互相欣賞著：我這個是康乃馨，我自己插的哦！我的是玫瑰花，是爸爸送給媽媽的花！老師，這是我昨天跟媽媽一起種的觀音蓮……孩子們興奮地聊著，決定我們班也開個“白水洋花店”。孩子們帶來的各種花擺在了“白水洋花店”的柜臺上。有了先前這些觀察和動手經驗的積累、進入各個角色游戲區(qū)時，孩子們很自然地就會想到怎么玩，玩什么。

2.尊重幼兒，允許孩子自由選擇

“孩子是游戲中的主體”。教師在角色游戲指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿：尊重幼兒選擇主題的自由，尊重幼兒選擇情節(jié)的自由，尊重幼兒選擇玩具的自由，尊重幼兒選擇角色的自由，還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲。這樣，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日常活動的情況，如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什么。教師細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在“花店”這個主題游戲中，孩子們就先后分出花店、花店回收站、花藝園等角色區(qū)，還玩出了寶寶過生日，探望病人，過節(jié)等游戲情節(jié)。久而久之，游戲變成了孩子們表達情感、認識社會的一種手段，是孩子們一日活動中最喜歡、最開心的時刻。

3.適時指導，培養(yǎng)解決問題能力

在游戲中幼兒總會遇到這樣那樣的問題，如：花怎么擺？沒有錢了怎么辦？游戲結束了，太多材料一人收拾不過來，等等。教師有意識地鼓勵幼兒自己解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋解決。在角色游戲中，我們通過游戲情節(jié)引導幼兒學會合作、學會交往，培養(yǎng)幼兒樂于與同伴合作交往的性格。如：在游戲結束時，花店里的花、花盆、制作花朵的材料很多，一個人收拾忙不過來，需要與其他小朋友一塊完成。第一次游戲時，小朋友們一股腦兒地把全部材料都放進了收納箱。在第二次游戲時，問題就出現了，選擇花店的小朋友發(fā)現材料很亂，整理了很久“花店”才能開業(yè)，于是大家商量：在收拾的時候應該把材料分類放好，在下次游戲時就方便些，就能快點整理好開業(yè)。幼兒在合作交往中發(fā)現、探索、嘗試解決問題，這樣孩子們既有成功的體驗，更有合作交往的愉悅。

4.善于發(fā)現，對游戲中表現出的合作交往行為及時肯定、鼓勵

教師應該以朋友的身份加入到活動中，教給孩子一些常用的交往語言、動作、態(tài)度等，如：“你是花店工作人員，你應該怎樣問顧客呢？”這樣能幫助學生較好地與同伴合作學習、游戲。當孩子出現初步的合作交往行為時，教師要及時給予肯定、鼓勵。對不大會合作、缺乏合作意識的孩子，教師應給予適當的引導、鼓勵與指導。如：我們班的豪豪小朋友，經常我來我往，玩具也不愿跟大家玩。在玩花店游戲的時候，他很想當回收員，可是回收員只有一個，他慢了一步，回收員的牌子被小雨拿了，他顯得很不開心?！澳憧梢匀ギ旑櫩脱?，或者主動去幫小雨”。在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，豪豪勉強去花店買花，他買了一盆盆栽送給娃娃家，過了十分鐘左右，他又到娃娃家把盆栽拿到小雨面前說：“這盆花要回收。”小雨告訴他拿不動。豪豪很樂意地說：“我?guī)椭惆伞！辈恢挥X中，幼兒的合作意識與合作能力就得到了培養(yǎng)。

5.家園合作，共同促進幼兒交往能力的發(fā)展

家長資源是一塊寶地，為了游戲活動更順暢、生動、豐富、實在地開展，為了幫助幼兒交往能力得到發(fā)展，我們要豐富幼兒的經驗，更要重視家長積極有效的參與。家園互動不僅使教育活動落到了實處，更增進了家長對幼兒園工作的了解，家長的參與能較好地推動幼兒社會實踐活動的開展，為幼兒的角色游戲積累了寶貴的經驗，從而促進了幼兒交往能力的發(fā)展。

總之，我們應該共同為幼兒創(chuàng)設各種交往的機會，耐心引導、指導，為幼兒創(chuàng)造良好的生活、游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的交往能力。希望通過努力，孩子們會很出色，會成為具有較強交往能力的二十一世紀的棟梁。