如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與英語教學(xué)活動

吳歡靈

摘要：俗話說：興趣是最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產(chǎn)生無窮無盡的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，它帶給學(xué)生全身的好奇感。這時(shí)英語教學(xué)要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們支英語樂學(xué)，善學(xué)，會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。如果學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，一種需求，在學(xué)習(xí)中就會體會到無窮的樂趣，就會自發(fā)地積極地參與到課堂教學(xué)活動中去。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；活動設(shè)計(jì)

眾所周知，興趣是最好的老師，如果一開始學(xué)生學(xué)英語就已經(jīng)不感興趣了，那就好象鳥兒還沒有飛上藍(lán)天就已經(jīng)折短了翅膀一樣，是很可悲的，只能“望空興嘆”了。因此，培養(yǎng)學(xué)生積極參與英語教學(xué)活動，我們的首先的任務(wù)是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）、直觀教學(xué)，直接感知。

心理學(xué)告訴我們，人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學(xué)習(xí)和工作中占有極為重要的地位。人的認(rèn)識總是經(jīng)過從簡入深、由表及里、從具體到抽象的過程。中學(xué)生他們的抽象思維能力還比較較差，往往要憑借具體事物或者表象進(jìn)行思維，而直觀教學(xué)正是符合學(xué)生認(rèn)識事物的實(shí)際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。俗話說：“百聞不如一見”，為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中根據(jù)教材的需要，教師應(yīng)準(zhǔn)備各種各樣的單詞圖卡、實(shí)物、圖表，模型等，讓他們把實(shí)物和單詞聯(lián)系起來加以理解和記憶。比如，在講到第一冊英語書中的人稱代詞主格、賓格和物主代詞的時(shí)候，為了使學(xué)生不混淆，并容易理解，我就利用低年級學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，畫出這三個(gè)概念的語法表格來幫助他們掌握和理解。當(dāng)講到There be句型時(shí)，為了使學(xué)生既省時(shí)又省力，盡快盡善地掌握住這種句型，我就給他們綜合整理了這個(gè)句型公式，以便學(xué)習(xí)。 There is （單數(shù)） +主語 +狀語 are（復(fù)數(shù)） 這樣一來，再通過大量的練習(xí)，加深了學(xué)生對它們的印象，收到了很好效果。提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、游戲活動，貫穿教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，在英語教學(xué)中要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的情境和游戲，來喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是學(xué)生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)教學(xué)要求，教師盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材的游戲。比如：在鞏固單詞時(shí)，教師可以事先把單詞圖片藏在一個(gè)學(xué)生的桌上，然后讓另一個(gè)學(xué)生通過其它學(xué)生讀這個(gè)單詞聲音的大小來判斷它在哪里，聲音越大越靠近目標(biāo)，相反就遠(yuǎn)離目標(biāo)。又如教授完數(shù)字11至20后，教師可以設(shè)計(jì)了一個(gè)“Who is missing ？ Can you guess？”的游戲。在游戲的同時(shí)，我還引進(jìn)了獎勵的激勵機(jī)制，對獲勝的同學(xué)分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進(jìn)一步調(diào)動其積極性，把學(xué)習(xí)推向高潮。

（三）、競爭比賽，激活課堂。

形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動，這又是進(jìn)行某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入。無論是小組比賽還是個(gè)人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。在競賽過程中，學(xué)生們都能賽出基礎(chǔ)，賽出質(zhì)量，賽出能力，且越賽越有興致。用競賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞。如：每個(gè)單元的Let’s do部分，可以讓學(xué)生一邊認(rèn)讀一邊做相應(yīng)的動作；又或者教師利用TPR教學(xué)讓某學(xué)生做動作，其他學(xué)生猜這是什么，比比誰最棒。

（四）多使用教具（如卡片、錄音磁帶等）。

教具能夠十分貼切地解釋某些語言特點(diǎn)。從心理學(xué)角度講，通過直觀教具學(xué)到的東西，往往記得比較牢。如在學(xué)習(xí)動物這一課時(shí)，我同時(shí)使用了兩種教具：動物頭飾和錄音磁帶。在學(xué)完單詞后，我便放錄音，和著有韻律的歌曲，學(xué)生們一邊拍手，一邊跟讀。同時(shí)，戴著頭飾的學(xué)生扮演的小動物也依次出場，并利用TPR讓學(xué)生理解單詞的含義。這樣一來，學(xué)生可以通過視覺、聽覺獲得的信息迅速進(jìn)入大腦，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

二、設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容要具有明確的目的性、要面向全體學(xué)生。

上英語課，活動內(nèi)容既要有創(chuàng)意，又要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次的需求，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在教學(xué)中教師要盡量克服傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。為了讓每個(gè)孩子都能參與到活動中來，我把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，先讓每個(gè)組的孩子自己分角色練習(xí)表演，練好之后就在班上進(jìn)行表演，看看哪組的孩子表演得最好，再給予獎勵。而且學(xué)生在表演時(shí)除了書上的內(nèi)容外，還可以加上必要的問候語。除了說Hello，學(xué)生還可以加上學(xué)過的How are you？Nice to meet you.等等?？傊?，學(xué)生在表演的過程中可以創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，我都給予鼓勵表揚(yáng)。這樣學(xué)生就能夠大膽地走上去，和別人進(jìn)行交流。又如，我在教學(xué)日常生活用語時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)情境交際對話。在教學(xué)向別人借東西時(shí)，我讓每個(gè)孩子向自己的同桌借一樣學(xué)習(xí)文具，進(jìn)行對話練習(xí)：

—— May I use your eraser/ruler/pen...？

—— Sure/Certainly. Here you are.

—— Thank you.

—— You’re welcome.

雖然是在課堂上，但孩子們沒有一點(diǎn)心理負(fù)擔(dān)，自由地在教室里和同桌進(jìn)行簡單的英語對話交流。每個(gè)孩子都有機(jī)會表現(xiàn)自己，特別是小組集體表演，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體參與意識、合作精神，又能夠很好地進(jìn)行語言的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的口語交際能力。

三、設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容要有利于學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展思維為主；要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)得好，就必須讓學(xué)生感興趣。興趣越濃學(xué)生的積極性越高，掌握知識就越快。PEP小學(xué)四年級英語第一學(xué)期，在學(xué)習(xí)完Unit 1 My Classroom時(shí)，教師右以利用“左左右右”的音調(diào)來操練、鞏固、復(fù)習(xí)單詞：Board，board，the board is black；Wall，wall，the wall is white...總之，設(shè)計(jì)各種活動，都要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作與交流等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言綜合運(yùn)用能力的提高。

四、結(jié)論

“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者自身。而英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹云波. 基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的高中英語課堂教學(xué)改革研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

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