淺談如何構(gòu)建農(nóng)村初中語文教學高效課堂

唐繁

摘要：由于農(nóng)村所擁有的各種教育資源有限，因此如何更加高效地利用現(xiàn)有資源實現(xiàn)教學質(zhì)量的顯著提升，成為目前農(nóng)村教育事業(yè)應當解決的首要問題。本文將以語文的教學為例，對于如何有效地改進課堂的教學進行簡要的分析。

關鍵詞：概述；語文高效課堂；提升措施

引言：

語文的教學在初中總體教學的過程中是非常重要的組成部分，因此，及時的提升語文在課堂教學中的效率提升是非常重要的。

一、概述初中語文的高校課堂

初中的學生他們雖然跟小學的孩子們比起來懂得東西較為多一些，但是由于所學的知識有限，因此理解能力以及文字閱讀能力都存在一定的欠缺，而且上了初中后，學生所要接觸的課程變得更多學業(yè)壓力更大，因此對于語文這門基礎性的學科如何提升其課堂的效率，使學生們在一堂課程的過程中，可以掌握更多的知識，并且在語文的學習過程中，提升自己的思維能力以及理解的能力是非常重要的，這就要求老師在進行語文教學的過程中，盡可能使課堂的教學變得更加的高效，效率得到極大的提升，促進教學的任務，可以高標準地完成。對于語文的教學來說，更高效的課堂不僅僅要具備較高的效率，更應當有較高的教學成果以及社會效益，因此學生在教學的過程中，應當通過不斷對于教學模式的創(chuàng)新和實踐，讓學生作為整體教學任務展開的中心環(huán)節(jié)點，促進學生在學習的過程中充分的發(fā)揮主觀的能動性，這樣可以使整個課堂的氛圍呈現(xiàn)出一種既和諧又高效的氛圍，幫助學生們對課堂所講授的知識可以有一個更加完整的把握。

二、提升初中語文課堂效率的措施

（一）建立活躍的課堂氛圍

進入初中之后，許多的學生會將學習的主要精力放在數(shù)學、化學等等科目之上，而忽視了對語文學習的重視，并且許多的老師在進行語文教學的過程中，通常會讓學生進行大量的背誦默寫，這就使得學生們對于語文的學習越來越喪失興趣，阻礙了語文教學的良好開展，因此要想更加有效地提升在語文的課堂中整體的效率，就應當在上課的過程中營造一個較為活躍和輕松的課堂氛圍，把握住初中學生特有的好奇心較為強烈的特點，從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合本堂課程的教學目的，以更加生動活潑的方式來展開課堂的教學，促使更多的學生能夠積極而且主動參與課堂的教學過程。

比如在學習朱自清的《春》時在前一堂課程結(jié)束之時，老師就可以給學生們布置一個作業(yè)，如果在學習這篇課文的時候剛好處于春季，就可以讓孩子們在放學上學的路上，觀察所在城市春天的特點，將春天最為打動自己的那個地方記憶下來，并且在課堂上與其他的同學進行交流。如果在進行課程教學的過程中，沒有處在春天那么老師可以讓學生將自己腦海中的春天進行描畫或者描寫下來，在課堂上與其他的同學進行分享。以這種方式調(diào)動起學生的積極性，使學生對學習的過程有更多的興趣，這樣對于教學任務的開展有著重要的積極作用，可以促進課程更加有效率的開展下去，并且由于學生們有更多的興趣，因此在進行學習的過程中可以對學習的內(nèi)容有一個更加完整的把握，使得教學的目標可以實現(xiàn)更高的質(zhì)量。

（二）老師應當明確教學的目標

作為教師在進行上課之前，應當根據(jù)教學大綱的要求以及課文的特點進行課程整體流程的精心設計，對于教學的目標有一個清晰的把握。比如在上文所說的文章教學的過程中，老師應當對于課堂中學生可能存在的一些理解上的難點問題進行提前的掌握并做好充足的準備，這樣在課堂上可以根據(jù)學生們學習的情況，及時進行疑難問題的解答。并且老師應當對于作者所處的時代背景應當有一個充分的掌握，在課堂上對學生進行一個基礎知識概念的補充，了解作者所處的時代背景以及行文方式，對于學生們對課文的理解和把握有一個非常好的促進作用。此外，對于語文的教學高效課堂的實現(xiàn)來說，老師應當注重提升課堂教學的社會方面的效益，及時的對于學生補充除課本之外的一些知識，合理的利用現(xiàn)有的教學資源情況，使得孩子們在課堂教學的過程中不僅僅可以加強對于語文方面基礎知識的把握，更加促使學生充分理解課文，掌握更多的關于文章的背景，以及相關的社會現(xiàn)狀等等知識。多樣性的知識補充還有利于提升學生們在課堂上的學習興趣以及學習方式的培養(yǎng)，擴充學生們的知識面，幫助學生成為一個綜合性的人才，而不是僅僅為了應付考試對課文進行一個簡要的概述，只有這樣才能全方位地促進課堂的高效化。

（三）及時進行課堂評價

有了良好的課程評價可以督促老師對于每堂課程的教學情況進行一個反思，促使課堂的高效性教學可以更好地前進，并且可以改善目前課堂結(jié)束后，老師與學生們之間缺乏一個交流和互動的缺點，促使老師和學生之間以及同學和同學之間更好地進行交流合作，共同對于語文的學習過程中所存在的問題進行一系列的探討。另一方面，及時進行一個合理有效的課堂結(jié)束后評價和考核的制度，可以促使學生們在課堂之后對于自己所學習的內(nèi)容進行一個深刻的回顧，避免了許多的學生在課堂結(jié)束后不愿意去復習的現(xiàn)狀，使得學生們通過不斷地回顧對于學習中所遺漏的問題點，及時發(fā)現(xiàn)并且進行解決、提高。因此，作為老師應當在班級中根據(jù)不同課程內(nèi)容的特點以及課程的目標制定一個合理的作業(yè)安排，并且根據(jù)作業(yè)的安排制定出相應的考核標準，以此來確定學生們對于知識的掌握程度。此外，學校應當及時組織課程評價的手段來，使得教師之間可以進行一個課堂流程的互相學習總結(jié)優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，促進老師們的教學方式可以不斷地進行改進和完善。

三、結(jié)束語

其實提升語文課堂的教學質(zhì)量以及教學的水平，對于我國總體的教育相關事業(yè)的發(fā)展有著非常重要的促進。

參考文獻：

[1]邢彥文. 淺談農(nóng)村中學語文高效課堂的構(gòu)建[J]. 教育界：綜合教育研究（上）， 2017：65.

[2]王慶珍.淺談農(nóng)村初中語文高效課堂的建構(gòu)[J].南北橋，橋，2017（1）：202-202.