幼兒園開展區(qū)域游戲活動的方法思考

沈蓓蓓

摘要：在學(xué)前教育中，區(qū)域游戲活動是主要教學(xué)方式，教師應(yīng)有效性地提升區(qū)域活動教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)幼兒順利完成區(qū)域游戲活動環(huán)節(jié)，推動幼兒身心健康地發(fā)展，整體性地提升幼兒園教學(xué)效果。本文將以幼兒園開展區(qū)域游戲活動的方法思考為主題，從以下幾個方面展開詳細分析和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;區(qū)域活動;教學(xué)方法;游戲環(huán)節(jié)

在幼兒區(qū)域游戲活動開展中，教師充分發(fā)揮出幼兒活潑好動的優(yōu)勢，以趣味性游戲環(huán)節(jié)吸引幼兒注意力，引導(dǎo)幼兒全身心地參與到其中，同時教師展現(xiàn)出作為區(qū)域游戲活動引導(dǎo)者和組織者的作用，保證幼兒的安全問題和區(qū)域活動的順利開展，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、豐富區(qū)域活動形式

在區(qū)域游戲活動的選擇中，教師將幼兒的興趣愛好作為出發(fā)點，讓興趣作為幼兒發(fā)展的老師，滿足幼兒的需求，推動幼兒認知能力的發(fā)展，同時區(qū)域活動內(nèi)容符合實際生活，增添幼兒人生閱歷，形成豐富多樣的區(qū)域游戲活動開展形式，推動幼兒更好地發(fā)展。在益智類游戲活動中，色彩鮮明的拼圖游戲符合幼兒的發(fā)展需求，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。首先，教師為幼兒提供難度適宜的拼圖，以示范的形式向幼兒講解拼圖方法，引導(dǎo)幼兒仔細觀察每個拼圖的色彩和內(nèi)容，將其合理拼接到一起，推動拼圖游戲活動的順利開展。然后，教師拓展區(qū)域活動教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自主繪畫，將其分割成不同形狀的部分讓幼兒以拼圖的形式將自身畫作還原，加深幼兒對拼圖基本原理的理解，啟發(fā)幼兒智力。除此之外，教師借助幼兒對跳房子、猜拳、跳繩等游戲的喜愛，設(shè)計多樣化區(qū)域活動開展方案，推動幼兒身心健康發(fā)展。

二、優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)節(jié)

在幼兒區(qū)域游戲教學(xué)活動中，教師要尊重幼兒之間的差異性，以分層、小組合作等形式來推動每一位幼兒發(fā)展，為了讓幼兒更好地融入活動中，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，增添活動的趣味性，引導(dǎo)幼兒對相關(guān)生活知識進行認知和學(xué)習(xí)。在模擬汽車形式的區(qū)域活動中，教師為幼兒提供多種類型的汽車，引導(dǎo)幼兒以小組合作的形式，模擬汽車行駛過程，同時為幼兒創(chuàng)設(shè)堵車、紅綠燈、人行道等生活情境，引導(dǎo)幼兒按照相關(guān)交通規(guī)則來模擬汽車形式，拓展幼兒的生活知識面。比如，在區(qū)域中以具體的事物來代替紅綠燈、人行橫道等，當(dāng)紅燈亮?xí)r，幼兒將汽車行駛到交叉路口的人行橫道前停止，當(dāng)綠燈亮?xí)r繼續(xù)前進。同時展開車與車之間滿足安全距離、開車不喝酒等交通規(guī)則知識講解，促進幼兒形成正確的思想觀念，以區(qū)域游戲活動的開展，推動幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

三、開展區(qū)域活動評價

在幼兒區(qū)域游戲活動的開展中，活動評價是必不可少的環(huán)節(jié)，是教師發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動開展方案不足的主要途徑，是幼兒自我糾正、自主提升的過程，教師結(jié)合幼兒在區(qū)域游戲活動中的表現(xiàn)，展開合理性的評價環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出活動評價的教學(xué)效果。在堆積木的區(qū)域游戲活動評價中，教師根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)進行評價，保證評價的務(wù)實性。比如，一位幼兒完成堆積木任務(wù)之后，主動幫助其他幼兒，教師對其樂于助人、互幫互助的形式進行表揚，推動其他幼兒向其學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧、民主的區(qū)域游戲活動氛圍。同時，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤行為時，教師以委婉地方式進行批評，鼓勵幼兒主動糾正自身的錯誤、彌補不足。

四、結(jié)語

總而言之，在幼兒園區(qū)域游戲活動的開展中，教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)計豐富多樣的游戲形式，構(gòu)建積極向上、生動活躍的活動氛圍，以活動評價的方式對區(qū)域活動進行總結(jié)，讓幼兒從其中獲得成就感和自信心，逐漸形成完善的幼兒園區(qū)域活動教學(xué)模式。

（責(zé)編? 楊? 菲）

參考文獻：

[1]戴天驕.尊重差異，給孩子一片發(fā)展的天空——基于《指南》談幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)存在的問題及策略思考[J].才智，2015（17）.