小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略

摘要：隨著新課程的不斷推進(jìn)，人們也更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了教學(xué)的重要目標(biāo)。道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和思想觀念的有效途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為他們之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)人們更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，道德與法治課程也更加被人們重視。只有重視學(xué)生思想品德的養(yǎng)成，才可以讓他們成為社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體地分析一下小學(xué)道德與法治課程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、當(dāng)前道德與法治教學(xué)的情況

小學(xué)階段的道德與法治課程和初中、高中的課程不一樣，可以說有著很大的差異。小學(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但是對(duì)事物的認(rèn)知還處于一個(gè)比較低的水平，有著很強(qiáng)的可塑性。在對(duì)這門課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意方式方法，應(yīng)該和初中階段的教學(xué)有所不同。小學(xué)生對(duì)周圍世界的認(rèn)知比較單純，人生觀念還沒有建立起來，所以教師一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。但是當(dāng)前在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往沒有太多培養(yǎng)學(xué)生思想觀念的方法，也沒有借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理論。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)的難度也比較高，再加上教學(xué)手段單一，這就讓學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)這門課程。在這種氛圍下，道德與法治課程往往沒有辦法有效地開展。

二、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）增強(qiáng)和生活的聯(lián)系

道德與法治課程和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，還非常注重學(xué)生的實(shí)踐，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，將課程和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐的聯(lián)系，構(gòu)建一定的情境，滿足學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的想法。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維決定了他們更喜歡直觀的教學(xué)方法，不喜歡說教的教學(xué)方式，因此從生活中的現(xiàn)象出發(fā)可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)事物留下深刻的記憶，比如讓他們心中留下火是熱的、冰是冷的這樣的認(rèn)識(shí)，從而成為他們認(rèn)知中的一個(gè)本能。將生活中的內(nèi)容融入其中，學(xué)生就可以對(duì)這些道理留下深刻的記憶，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“自己的事情自己做”這一部分的時(shí)候，教師就可以抓住學(xué)生想做個(gè)大人的心理，要求學(xué)生回家之后觀察一下自己的父母，看看父母都做了哪些事情，哪些事情是自己可以完成的，或者問一問父母這件事情的做法，自己嘗試著完成，比如自己穿衣服、洗澡等。這些事情都是學(xué)生生活中會(huì)發(fā)生的事情，通過這些事情，學(xué)生也可以真正養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣，從而更好地承擔(dān)自己的責(zé)任，關(guān)心身邊的人。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

想要提高教學(xué)的有效性，教師就要專注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生的思維處于一個(gè)低水平，生活經(jīng)驗(yàn)也不多，所以對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)往往沒有辦法理解。對(duì)于這種情況，教師就可以構(gòu)建合適的情境，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生往往比較喜歡聽故事，那么教師就可以通過講故事的方法來構(gòu)建情境，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“不亂扔”這一部分的時(shí)候，教師的目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)保持公共衛(wèi)生有更多的認(rèn)識(shí)，明白不亂扔垃圾是一個(gè)好習(xí)慣，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)，并且落實(shí)在自己的生活里面。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以構(gòu)建一個(gè)情境，比如一個(gè)樓層里面有三個(gè)孩子，他們都去扔垃圾，可是第一個(gè)小朋友直接把垃圾扔在了走廊里面，第二個(gè)小朋友把所有垃圾都扔進(jìn)了一個(gè)垃圾桶里面，最后一個(gè)小朋友把垃圾分成了可回收的垃圾和不可回收的垃圾，再扔進(jìn)了對(duì)應(yīng)的垃圾桶里面，請(qǐng)問哪個(gè)小朋友做得對(duì)呢？學(xué)生經(jīng)過了激烈的討論，就可以明白哪位小朋友的做法是對(duì)的，還可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的交流和表達(dá)能力。

其次教師可以利用多媒體給學(xué)生構(gòu)建情境，它可以讓學(xué)生更直觀地看到知識(shí)點(diǎn)，獲得全方位的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在具體的課程中，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，使用圖文并茂的方法讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“可愛的動(dòng)物”這一部分的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生了解各種小動(dòng)物的特點(diǎn)，并且能夠在接近小動(dòng)物的時(shí)候保護(hù)好自己。教師可以展示具體的圖片，讓學(xué)生看一看這是什么小動(dòng)物，說一說自己喜歡小動(dòng)物的原因，還要對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們想要了解更多的小動(dòng)物。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生的年齡還比較小，所以如果進(jìn)行系統(tǒng)教育，學(xué)生往往無法掌握。所以教師要更好地構(gòu)建教學(xué)制度，通過制度的制定，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)中必須要做的事情和不能做的事情，比如上課的時(shí)候不能吃飯、要按時(shí)完成作業(yè)等。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，比如在學(xué)習(xí)“我們的新玩法”這一部分的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的跳繩的方法，讓學(xué)生明白可以使用多樣化的方法進(jìn)行游戲。然后教師就可以讓學(xué)生自己設(shè)置玩法和規(guī)則，在這個(gè)過程中學(xué)生就可以逐漸地樹立規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成法治的觀念。

（四）組織游戲教學(xué)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，家長也會(huì)給學(xué)生提供很多高營養(yǎng)的食物，這也會(huì)讓孩子出現(xiàn)營養(yǎng)過剩的情況，身材肥胖。還有一些學(xué)生因?yàn)榭磿淖藙?shì)不正確，出現(xiàn)了近視的情況。對(duì)于這種情況，教師就可以加入一些小游戲。例如教師可以讓學(xué)生扮演一只小花貓，這只小花貓?jiān)谧呗返臅r(shí)候看書、躺著的時(shí)候看書、玩游戲也很長時(shí)間，所以最后就近視了。在表演中學(xué)生就可以感受到習(xí)慣的重要性，從而杜絕這種行為。

三、結(jié)語

總而言之，教師要在道德與法治課程中樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，使用有效的方法來進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和使用各種資源，調(diào)整自己學(xué)習(xí)的方法，從而提高教學(xué)的有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)編? 楊? 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]范艷.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].初等教育，2017（10）.

[2]鐘冬林.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].初等教育，2018（2）.

作者簡介：賀倩（1972.7-），女，漢族，山東省日照市人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)道德與法治。