初中地理課堂如何進(jìn)行探究性教學(xué)

趙虎

摘要：隨著教學(xué)改革深入開(kāi)展，在初中地理教學(xué)課堂，教師通過(guò)采用探究性教學(xué)方法，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生掌握地理知識(shí)有著重要的助力作用，為了進(jìn)一步探索其教學(xué)策略，本文將深入教學(xué)課堂，對(duì)其進(jìn)行幾點(diǎn)具體研究。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)實(shí)踐；探究式

引言

在初中地理教學(xué)課堂，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生探究，通過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的具體探究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利于構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，從而進(jìn)一步為學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平提高提供有效保證。本文通過(guò)進(jìn)一步分析，結(jié)合探究性教學(xué)模式，對(duì)初中地理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了具體研究。

1初中地理實(shí)施探究性教學(xué)的意義

初中地理涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，是綜合了很多學(xué)科知識(shí)的一門(mén)學(xué)科。初中學(xué)生處于青春期，活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物充滿好奇。初中地理教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，開(kāi)展探究性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、分組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施探究性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，讓學(xué)生積極的投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2優(yōu)化初中地理探究性教學(xué)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)探究動(dòng)力

由于地理學(xué)科的一些知識(shí)點(diǎn)有些抽象，學(xué)生很難理解，因此初中地理教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法與教師進(jìn)行分享，教師引導(dǎo)學(xué)生積極提出疑問(wèn)并解決實(shí)際問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)該注意設(shè)置問(wèn)題的層次性，對(duì)于不同程度的學(xué)生應(yīng)該設(shè)置不同的問(wèn)題，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，最大限度的避免了學(xué)生“吃不飽”“吃不了”的問(wèn)題出現(xiàn)。教師還應(yīng)該采用讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如：在講授《中國(guó)的疆域》這一節(jié)課的時(shí)候，教師播放《歌唱祖國(guó)》這首歌，讓學(xué)生在歌曲中體會(huì)對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，然后將這種情感帶入課堂的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。此外，教師也可運(yùn)用歌謠的形式讓學(xué)生記憶一些知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，包括課前預(yù)習(xí)，尋找地理資料的素材等，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。例如：教師在講授人口方面的知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃生育政策方面的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2依托教材，選定合適的探究主題

由于初中地理包含的知識(shí)較多，探究性學(xué)習(xí)不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師在授課前對(duì)于教材進(jìn)行分析與探究，對(duì)于每一章節(jié)的特點(diǎn)指定不同的教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材的理解。在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容，定理等內(nèi)容，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)存在不理解的現(xiàn)象。因此教師可讓學(xué)生模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)新知識(shí)是如何被探究的過(guò)程，反復(fù)進(jìn)行推理讓學(xué)生進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力。

例如：教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《多民族的大家庭》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可運(yùn)用教材中的某一個(gè)少數(shù)民族，讓學(xué)生進(jìn)行資料的查找和探究，內(nèi)容包括這個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言特征、人文歷史等方面。教師在制定問(wèn)題時(shí)內(nèi)容要具體，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行制定；并且提出問(wèn)題難易要適中，可先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐漸的增加問(wèn)題的難度，這樣就不會(huì)因?yàn)橐婚_(kāi)始就回答不上來(lái)而喪失信心，失去對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生建立自信心，充分的投入到課堂中去。

2.3設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

課堂導(dǎo)入是授課過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)入的內(nèi)容精彩才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才有利于探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行舉例子，或者運(yùn)用提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考獲得知識(shí)。比如說(shuō)：教師在講授“自然資源的基本特征”這一節(jié)課的時(shí)候，重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然資源的概念、意義以及分類(lèi)等內(nèi)容，教師可運(yùn)用提問(wèn)的方式進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：在生活中你們看到的自然資源有哪些？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考進(jìn)行回答，這時(shí)教師可引出自然資源的概念，讓學(xué)生清楚的知道哪些是自然資源。這時(shí)教師可對(duì)自然資源的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：生活中的水資源有什么作用？中國(guó)的哪些城市擁有石油資源？森林資源分布的區(qū)域有哪些？以及這些自然資源有哪些不同？等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，積極的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法。教師進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)感興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，并就此進(jìn)行探究性教學(xué)環(huán)節(jié)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，隨著探究性教學(xué)模式的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，教師要提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，從而才能進(jìn)一步提高地理教學(xué)水平。希望通過(guò)進(jìn)一步研究，能夠不斷提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張邦柱.淺談初中地理課堂如何進(jìn)行探究性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（05）：50-51.

[2]陳輝.探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：120.

[3]王小靜.探究式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2018（15）：98.