微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

王月英

摘要：目前，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，微課也得到了十分廣泛的應(yīng)用，并呈現(xiàn)出十分良好的應(yīng)用效果。由于高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)特別大的比例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到有效提升，使學(xué)生培養(yǎng)出科學(xué)精神和自主探究精神，微課在教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特的作用，使學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中，可以自己得出結(jié)論，針對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和操作上的不足也可以有效改正?；诖?，本文著重分析和研究微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，希望通過(guò)本文的論述能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供建設(shè)性參考。

關(guān)鍵詞：微課；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用效果

引言

微課是一種比較新興的教學(xué)資源類(lèi)型，在具體的教學(xué)過(guò)程中所起的作用備受矚目，在各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中都得到了十分廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前微課的理論建設(shè)正在逐步完善和充實(shí)之中，在高中化學(xué)課程實(shí)踐中，要有針對(duì)性的結(jié)合高中化學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特征，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)好相關(guān)的微課課程，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和教師教學(xué)成果的體現(xiàn)都有著十分重要的意義，而且能夠針對(duì)高中化學(xué)的教育資源質(zhì)量進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，讓學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而形成自主探究能力，使自身的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)得到根本上的提升。

1微課的主要特點(diǎn)

微課的教學(xué)時(shí)間比較短，通常一個(gè)教學(xué)視頻在10分鐘以?xún)?nèi)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較少，主要是針對(duì)重難點(diǎn)以及核心知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和講解。另外，微課資源的容量比較小，可以進(jìn)行反復(fù)的評(píng)課、反思和研究，有效突破了時(shí)間和地域的限制。同時(shí)，微課資源的組成呈現(xiàn)出情景化的特征，更利于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，使教學(xué)主題更加突出，內(nèi)容更加具體。通常情況下，微課的問(wèn)題來(lái)源主要是教育教學(xué)的具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題，或者是生活和教學(xué)過(guò)程中的反思，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，更加注重學(xué)習(xí)的策略性以及教學(xué)方法的獨(dú)特性和有針對(duì)性。微課教學(xué)更加體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合具體情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，讓成果更加簡(jiǎn)化，可以進(jìn)行重復(fù)的傳播，反饋更及時(shí)，更有效的提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

2微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1確?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)微課的形式進(jìn)行突破

化學(xué)知識(shí)有著高度抽象性的特征，特別是在微觀世界中，學(xué)生難以用想象來(lái)理解，因此很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)在充滿興趣的同時(shí)也感到力不從心，難于接受，然而，有針對(duì)性的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)微課教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生找準(zhǔn)突破口，使學(xué)生自身的探究欲望得到充分激發(fā)，確?；瘜W(xué)課堂能夠更生動(dòng)有趣。例如在“物質(zhì)微?！贝苏轮R(shí)的講解過(guò)程中，微粒觀是學(xué)生的重難點(diǎn)問(wèn)題。通常情況下學(xué)生對(duì)于氧分子有一定的理解，但是對(duì)于氧氫分子化合成為水分子，則有些無(wú)法理解。針對(duì)這樣的情況，化學(xué)教師可以通過(guò)微課的形式，形象生動(dòng)的把水的電解反應(yīng)展示出來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生更生動(dòng)直觀的觀察到水的電解反應(yīng)，在分子、原子等相關(guān)因素的不斷變化中，能夠更加深刻的理解微粒，這樣也可以把教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為趣味點(diǎn)，在這樣的情況下就使微課的優(yōu)勢(shì)得以更充分的展現(xiàn)。

2.2微課可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)素材

在中學(xué)化學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容中，實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的組成部分，然而，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生有毒害的氣體或者帶有十分明顯爆炸、腐蝕性危險(xiǎn)性的物體，這類(lèi)問(wèn)題在很大程度上制約著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，為了從根本上解決這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)微課鏈接的形式進(jìn)行危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)的展示，這種教學(xué)方法在取得良好教育效果的同時(shí)，也能保證安全性和啟發(fā)性。例如，在“酸堿指示劑”教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)榱蛩岬母g性特別強(qiáng)，一旦稍有疏忽就會(huì)對(duì)皮膚或者物品造成極大的損傷。針對(duì)這樣的情況，教師可以通過(guò)微課的方式有效規(guī)避學(xué)生接觸危險(xiǎn)試劑，微課在展示環(huán)節(jié)中有比較清晰的音響效果，能夠把酸堿度的反應(yīng)聲音進(jìn)行形象的展示，學(xué)生可以通過(guò)聲音進(jìn)行酸堿度的判斷，這樣可以使實(shí)驗(yàn)課程更有趣味，同時(shí)也進(jìn)一步加深知識(shí)記憶。

2.3碎片化特征讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)能夠更好的復(fù)習(xí)和鞏固

在微課的特點(diǎn)中，有十分顯著的知識(shí)碎片化特征，不同的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)形成輻射，這樣能夠進(jìn)一步有效突出知識(shí)的分解與整合。微課短小精悍，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)、題型、考點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)等相關(guān)方面有更深刻直觀的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于碎片化、點(diǎn)狀的知識(shí)分布，能夠形成更加完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中事半功倍。同時(shí)，微課課程也有著十分典型的循環(huán)播放的特點(diǎn)，教師可以把微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的作用隨時(shí)隨地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度、難點(diǎn)等相關(guān)因素來(lái)進(jìn)行自主選擇，使微課內(nèi)容為自身學(xué)習(xí)服務(wù)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，起到查漏補(bǔ)缺的作用。

2.4客觀應(yīng)用微課教學(xué)，避免化學(xué)課堂全盤(pán)“微化”

微課是一種全新的教學(xué)模式，受到廣大師生的喜愛(ài)和認(rèn)可，然而，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到微課的應(yīng)用價(jià)值，要著重把握微課只是一種比較有效的教學(xué)輔助工具，不能完全的把傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行取代，特別值得指出的是，教師也不能隨波逐流，一味的追求潮流，而把中學(xué)化學(xué)課堂全盤(pán)微化，更不能為了應(yīng)用微課而應(yīng)用，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行有效的應(yīng)用，把相應(yīng)的錯(cuò)誤教學(xué)觀念進(jìn)行剔除，使微課體現(xiàn)出應(yīng)該有的效果，使教學(xué)預(yù)期得到有效實(shí)現(xiàn)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，根據(jù)合適的內(nèi)容來(lái)選用微課的形式，在微課的制作和設(shè)計(jì)過(guò)程中要把握好重難點(diǎn)，進(jìn)一步突出知識(shí)的閃光點(diǎn)，建立起各知識(shí)點(diǎn)的有序銜接，在最大程度上有效規(guī)避學(xué)生因?yàn)樗槠膶W(xué)習(xí)知識(shí)而對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生割裂。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)出微客互動(dòng)性的特征，增強(qiáng)人文關(guān)懷，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有針對(duì)性的對(duì)于微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，對(duì)于有效提升教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，從論述中我們可以看到，微課是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中十分新興的創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)于課堂教學(xué)能夠起到十分顯著的輔助作用，使學(xué)生更及時(shí)有效的掌握化學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，更大程度上提升學(xué)習(xí)效果，相關(guān)的化學(xué)教師要進(jìn)一步設(shè)計(jì)和創(chuàng)作好更有效的微課，熟練掌握這一工具，使化學(xué)課堂得到更有效的優(yōu)化，為構(gòu)建高效化學(xué)課堂不斷探索全新的微課形式。

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