農(nóng)村體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)

龔鵬娥

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)前體育教學(xué)改革的浪潮中，許多教師特別是農(nóng)村體育教師都有這樣的感受，如果在教學(xué)過程中只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基本知識(shí)，基本技術(shù)和基本技能的傳授，那顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。與此同時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)正確的運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，使之終身受益，這樣就可以在提高體育質(zhì)量方面收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育；教學(xué)；運(yùn)動(dòng)能力

眾所周知，體育教育是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，由教師按照教學(xué)計(jì)劃的要求和教學(xué)大綱的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，向?qū)W生傳授體育知識(shí)，技術(shù)和技能，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)的過程。因而是一個(gè)師生共同參與，共同作用的一個(gè)復(fù)雜的雙邊活動(dòng)過程。教師在傳授三基的過程中一定要從教，學(xué)，練三個(gè)方面入手。

放眼當(dāng)今社會(huì)，大部分學(xué)生走出校門，步入社會(huì)后，卻不能很好的運(yùn)用在學(xué)校體育課中所學(xué)到的基本知識(shí)，基本技術(shù)和基本技能（即“三基”），來自覺得鍛煉身體，沒有終身體育的意識(shí)，究竟原因主要是由于長期以來，我們的體育教育忽視了終身體育理念的灌輸和發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力素質(zhì)培養(yǎng)。

在我們體育教學(xué)中傳授三基，可以說僅僅是完成體育教學(xué)任務(wù)的一種途徑，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育理念才是體育教學(xué)的核心。運(yùn)動(dòng)能力素質(zhì)指的是知識(shí)、技術(shù)、能力和智力的有機(jī)結(jié)合體?，F(xiàn)在體育教學(xué)中主要是指培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生掌握獨(dú)立鍛煉身體的能力素質(zhì)。如果學(xué)生能熟練地掌握所學(xué)的體育知識(shí)技術(shù)和技能，并能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用到鍛煉身體的實(shí)踐中去，這才是運(yùn)動(dòng)能力素質(zhì)的具體表現(xiàn)，能每天抽空鍛煉，也達(dá)到了終身體育的目的。因此，教師在傳授三基的過程中，必須注意有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體的能力。

要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體的能力，教師在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)真鉆研教材研究構(gòu)成運(yùn)動(dòng)能力素質(zhì)的各種因素的最佳組合方案，研究各級(jí)各類學(xué)校各種教材的基本內(nèi)容以及他們之間的縱橫聯(lián)系，研究學(xué)生的年齡特征，生理特征和心理特征，進(jìn)而研究和確立在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生哪些獨(dú)立鍛煉身體的能力素質(zhì)，以及采取哪些方法和手段來培養(yǎng)等等。

在三十年的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的摸索中，我認(rèn)為要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體的認(rèn)識(shí)，首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基本理論知識(shí)的教育是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體能力的基礎(chǔ)。從目前情況看在各級(jí)各類學(xué)校的體育教育中，體育基本理論的教學(xué)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，面對(duì)體育中考中理論考查也只是臨時(shí)抱佛腳，讓學(xué)生死記硬背一些。原因在于平時(shí)教學(xué)時(shí)段少，教材不統(tǒng)一，且不少體育教師本身在如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基礎(chǔ)理論的教學(xué)方面研究少，心中無底，因而在這方面都很難說有什么好的教學(xué)效果。倘若不盡快的改變這種局面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體的能力，將是空紙一張。

其次，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見興趣對(duì)體育教學(xué)的成功起著定向作用，體育教學(xué)上的成就很大程度取決于學(xué)生對(duì)學(xué)生課的興趣是否保持和發(fā)展。古今中外的教學(xué)家都非常重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生活活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的心理因素。比如當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)體育產(chǎn)生興趣時(shí)，他不僅會(huì)經(jīng)常注意有關(guān)體育的信息，自覺學(xué)習(xí)體育知識(shí)，觀看體育比賽，積極從事體育鍛煉，對(duì)體育表現(xiàn)出鮮明的情感色彩，有時(shí)甚至達(dá)到入迷的境界，樂此不疲?？偟膩碚f，興趣要培養(yǎng)，有個(gè)發(fā)展的過程，有個(gè)興趣鏈，一環(huán)扣一環(huán)，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育興趣時(shí)，首要問題就是找出一些對(duì)體育不感興趣的原因，并針對(duì)他們的心理活動(dòng)來采取切實(shí)有效的措施和教學(xué)手段，有的放矢地去激發(fā)他們對(duì)體育的興趣。

農(nóng)村孩子較城市孩子好動(dòng)，但并不代表他們愛好體育，他們的運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，但并不代表他們的素質(zhì)全面水平較高，但在掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能力方面，由于身體協(xié)調(diào)性好，就能更快地接受并表現(xiàn)出來，增強(qiáng)體質(zhì)的效果也就越顯著。因此，在農(nóng)村體育教學(xué)中，應(yīng)盡可能大量的練習(xí)各種各種走，跑，跳，投，支撐，翻滾，平衡等基本體操練習(xí)手段，來全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力素質(zhì)。每一節(jié)體育課都應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和服務(wù)，有目的的著重鍛煉和發(fā)展學(xué)生一兩種運(yùn)動(dòng)能力。不過，教師在選擇發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力素質(zhì)的方法和手段時(shí)，應(yīng)應(yīng)盡可能地做到新穎多樣，生動(dòng)活潑，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，使之練而不厭，學(xué)而不倦。同時(shí)在練習(xí)過程中，教師要通過各種方式，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力，理解力，思維力，想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠把體育課中所學(xué)到的體育知識(shí)和技能運(yùn)用到日常鍛煉身體的實(shí)踐中去，養(yǎng)成終身體育的理念，只有這樣才能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力素質(zhì)，農(nóng)村體育教學(xué)才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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