數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

楊雨

摘 要：本研究分析了數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要意義，并探討了數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)具有數(shù)學(xué)文化積淀，讓數(shù)學(xué)課堂富有趣味和靈性，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)文化的智慧和魅力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；滲透

前言：

數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅在于其包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，還包括了它的思想意識(shí)和發(fā)展歷史，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中可以嘗試進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透。

1.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，首先能夠體現(xiàn)出美學(xué)價(jià)值。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化還能夠鍛煉數(shù)學(xué)人的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維中包括了歸納、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)、集合等數(shù)學(xué)方法，更包含了人們對(duì)真理追求和創(chuàng)新的精神，數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)思維不僅能夠幫助人們學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力，還能夠幫助人們?cè)谄渌餍懈鳂I(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化還具有教育功能，數(shù)學(xué)文化對(duì)于教育的作用與時(shí)代和國(guó)家的教育方針密不可分，其教育的內(nèi)容也隨著教育目標(biāo)的變化而變化。在進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)中，采用情景教學(xué)的方法對(duì)符號(hào)的作用和價(jià)值進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生們認(rèn)識(shí)到符號(hào)所承載的文化價(jià)值。

2.數(shù)學(xué)文化滲透入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法

2.1加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的挖掘

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)并不明顯，其地位也不是很高，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，對(duì)隱藏在數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)文化挖掘并揭示出來(lái)，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)文化進(jìn)行貫徹和實(shí)施。例如在圓的圓周率計(jì)算中，數(shù)學(xué)老師可以首先對(duì)將圓周率推算到小數(shù)點(diǎn)后七位，成為當(dāng)時(shí)將圓周率算的最精確的數(shù)學(xué)家的祖沖之生平進(jìn)行介紹，指出他對(duì)于當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)發(fā)展所付出的巨大努力和取得的巨大成就。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代也有很多數(shù)學(xué)方面的杰出人物，另一方面也是提醒學(xué)生要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用之人。

2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的教育工作

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)發(fā)展中逐漸發(fā)展和完善的，一個(gè)好的數(shù)學(xué)思想和方法往往能快速的解決以往看似不可能解決的數(shù)學(xué)難題，這也是數(shù)學(xué)文化中的靈魂。例如在對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”這一部分的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生對(duì)圓和方的關(guān)系進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)于兩者之間能否進(jìn)行轉(zhuǎn)換進(jìn)行探討。允許學(xué)生間進(jìn)行討論，讓學(xué)生們進(jìn)行手工實(shí)踐，更深刻的理解方圓之間的聯(lián)系，從而方便學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想、感受數(shù)學(xué)思想，獲得數(shù)學(xué)思想的洗禮。

2.3加強(qiáng)教學(xué)資源的整合

數(shù)學(xué)文化屬于眾多科學(xué)文化的一種，與其他文化一樣具有開(kāi)放性和發(fā)展性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要打破數(shù)學(xué)學(xué)科的束縛，加強(qiáng)與其他學(xué)科間的交流和聯(lián)系，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的重新整合對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的文化熏陶，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn)。例如在乘法口訣的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)前可以補(bǔ)充一下數(shù)字有關(guān)的文化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的熟悉和認(rèn)識(shí)程度，與3有關(guān)的可以是三角板、三角形，與7有關(guān)的可以是七字詩(shī)、七巧板等。通過(guò)具體的實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度，拓展學(xué)生的事業(yè)，幫助構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)還將數(shù)學(xué)文化無(wú)形的滲入到學(xué)生的腦海中。

又如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中在原有教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象有關(guān)圓的生活現(xiàn)象，提高學(xué)生的思考積極性和學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也可以這么“親民”，這么有趣。

2.4激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文情感

數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的人文情感，能夠賦予數(shù)學(xué)以生命力，這也是新課改下重視情感目標(biāo)實(shí)施的要求。

例如在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)老師需要讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容發(fā)表感受，如果學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，需要指出快樂(lè)的原因，如果是不愉快的同樣也要指出不愉快的原因。只有重視和學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中的反思和改進(jìn)，方能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性改良教學(xué)方法和教學(xué)技巧，使得學(xué)生感受到老師的人文關(guān)懷，提升數(shù)學(xué)文化的生命力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2.5加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)歷史的教學(xué)

數(shù)學(xué)文化的重要載體就是數(shù)學(xué)歷史，加強(qiáng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)歷史的引入，首先需要數(shù)學(xué)老師豐富自身的數(shù)學(xué)歷史知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的文化底蘊(yùn)，數(shù)學(xué)課堂的教育不應(yīng)當(dāng)僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，更應(yīng)該是數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)歷史的講解。

例如在學(xué)習(xí)24小時(shí)計(jì)時(shí)法中，數(shù)學(xué)老師可以向?qū)W生介紹我國(guó)古代的計(jì)時(shí)方法及計(jì)時(shí)方法的演變過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如今方便的在鐘表上看到的時(shí)間是古人經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的探索發(fā)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)方式，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到古人辛勤探索數(shù)學(xué)真理的不易，從而引導(dǎo)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中華文化，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的教育功能。

2.6開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性情況，展開(kāi)個(gè)性化的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化，可以豐富學(xué)生的情感，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)緊貼學(xué)生生活實(shí)際，難易適中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)文化，盡可能的提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性。數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容可以包括以下幾種：

2.6.1游戲競(jìng)賽

通過(guò)競(jìng)賽的形式提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)老師可以從數(shù)學(xué)教材中選取一定的游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，適應(yīng)學(xué)生游戲競(jìng)賽的開(kāi)展。競(jìng)賽的形式還可以包括數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)搜尋相關(guān)資料，在比賽的環(huán)境下講解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和趣聞。

2.6.2動(dòng)手操作

采用動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)形式，能夠真正的將數(shù)學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)理論結(jié)合起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)角的測(cè)量時(shí)，數(shù)學(xué)老師需要先介紹量角器的使用方法，讓學(xué)生自行畫(huà)定一個(gè)角度，并讓學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用量角器進(jìn)行角度的量取。數(shù)學(xué)老師也可以自行報(bào)出一個(gè)角度，讓學(xué)生利用量角器做出相應(yīng)的角。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作幫助學(xué)生更深刻的掌握和運(yùn)用新知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的挖掘，揭示教材中的數(shù)學(xué)文化；加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的教育工作，從而影響學(xué)生的思維方式；加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，進(jìn)行全方位的數(shù)學(xué)文化熏陶；激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文情感，注重和學(xué)生的情感交流，賦予數(shù)學(xué)以生命力；加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)歷史的教學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化的發(fā)展歷程；開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)文化融入進(jìn)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳雪琴，蔡志福. 淺談數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（11）：25-25.