如何學(xué)好小學(xué)英語口語

黃勁松

摘 要：英語是當(dāng)前的一門熱門語種，在世界流行極為廣泛，是我國(guó)對(duì)外開放走向世界必須要學(xué)習(xí)的一門語種。小學(xué)英語是在小學(xué)課程當(dāng)中占有重要地位，是一門重要的學(xué)科，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)可以為以后英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)英語當(dāng)中也提出了要加強(qiáng)英語的實(shí)用性注重口語表達(dá)，能夠讓小學(xué)生用英語口語表達(dá)簡(jiǎn)單的生活交流問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；語言交流

小學(xué)英語口語是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生不能正確的利用口語進(jìn)行表達(dá)，在英語表達(dá)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)口語不標(biāo)準(zhǔn)、語言有語病的問題。英語的學(xué)習(xí)和語文的學(xué)習(xí)不同，沒有良好的語言環(huán)境，這就為英語的學(xué)習(xí)增加了困難，再加上小學(xué)生理解能力較弱，注意力不是很集中，不喜歡機(jī)械訓(xùn)練和單調(diào)的重復(fù)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)行之有效的英語口語教學(xué)方法。

一、重視教材教學(xué)，挖掘教材知識(shí)。

無論什么時(shí)候，教材永遠(yuǎn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，人教版當(dāng)中每一章的學(xué)習(xí)，都有經(jīng)典的語境可以參考，英語教學(xué)當(dāng)中教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，理解教材含義，在上課的時(shí)候注意創(chuàng)造語境，根據(jù)語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。英語口語教學(xué)主要包含兩個(gè)方面，一方面就是英語單詞讀音，任何英語句子都是由單詞組成的，單詞是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師在課前一定要理解單詞在語境中的含義，一定要明白每一個(gè)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，通過單詞的學(xué)習(xí)來理解句子含義，從而能夠讀懂句子；其次就是語言順序，也就是主謂賓的結(jié)構(gòu)，由于英語和漢語在這方面有區(qū)別，初學(xué)者很容易將每個(gè)單詞的意思按照漢語的意思進(jìn)行羅列，這是非常忌諱的。例如人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了幾個(gè)新的單詞，schoolbag、computer、desks、chairs、windows等，在教學(xué)當(dāng)中首先就要結(jié)合語境理解單詞的含義和標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，其次可以根據(jù)教材句子分析句子結(jié)構(gòu)，主謂賓和單詞的單復(fù)數(shù)，句子結(jié)構(gòu)是小學(xué)生最為頭痛的問題，在講解的時(shí)候可以拿漢語作為比較，分析英語和漢語的區(qū)別，讓小學(xué)生更能理解英語的語句，從而在口語表達(dá)當(dāng)中更標(biāo)準(zhǔn)更專業(yè)。

二、重視情景教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際。

教學(xué)的目的就是要解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問題，英語口語的學(xué)習(xí)也是要讓小學(xué)生可以利用口語將某一生活場(chǎng)景表達(dá)清楚，完成某一對(duì)話。小學(xué)生由于年齡較小，閱歷認(rèn)知有限，在英語口語的學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)忘記單詞的讀音，忘記該如何表達(dá)。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要聯(lián)系生活場(chǎng)景，在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)造語言環(huán)境。英語口語不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這種沒有目的的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓小學(xué)生很困惑，因此，要讓小學(xué)生在語境當(dāng)中鍛煉口語表達(dá)能力，讓小學(xué)生沉浸在語言環(huán)境當(dāng)中。例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)《This is my father》，這一章就是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)介紹家人的，教師在教學(xué)當(dāng)中可以首先教會(huì)學(xué)生“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”等家庭成員的英語單詞，然后教師做一個(gè)示范，讓小學(xué)生在這種情景當(dāng)中依次介紹自己的家庭成員，通過這種方式來表達(dá)英語口語表達(dá)能力。在遇到比較難以理解的句子的時(shí)候，教師要做具體化的解釋，例如：Put the egg in the egg cup.首先解釋單詞的含義，egg 為右手，egg cup為左手，為了便于理解教師可以一邊讀句子，一邊將自己的右手放進(jìn)左手當(dāng)中，讓小學(xué)生理解這句話的意思。這種教學(xué)方式可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)口語英語的興趣，讓小學(xué)生在口語學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到生活的氣息。

三、注重學(xué)生情緒，恰當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練。

小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，由于年齡較小情緒多變，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)當(dāng)中很有可能會(huì)表現(xiàn)出厭煩、抵觸的心理。教師在口語教學(xué)的時(shí)候一定要注意小學(xué)生的情緒變化，注意勞逸結(jié)合，在小學(xué)生口語表達(dá)當(dāng)中要多贊美、多鼓勵(lì)，讓小學(xué)生樹立口語表達(dá)的信心。教師的鼓勵(lì)對(duì)小學(xué)生的影響是十分巨大的，有時(shí)候一個(gè)眼神一個(gè)微笑，都可以改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，一邊要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，一邊要營(yíng)造情景化的教學(xué)環(huán)境，在鼓勵(lì)，贊美的環(huán)境當(dāng)中加強(qiáng)小學(xué)生的口語練習(xí)。例如人教版五年級(jí)下冊(cè)《When is Easter》教師在教學(xué)的時(shí)候可以首先講解復(fù)活節(jié)的來歷，復(fù)活節(jié)的意義，其次，通過口語表達(dá)對(duì)自己親人的熱愛，在親人生日的時(shí)候準(zhǔn)備生日蛋糕等等，教師對(duì)小學(xué)生的表達(dá)方式進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)所有學(xué)生利用英語口語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)口語表達(dá)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過這種勞逸結(jié)合、情景化的鼓勵(lì)教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的樂趣，讓學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

終上所述：英語口語教學(xué)在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中占有重要地位，是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，英語教師在教學(xué)的時(shí)候一定要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教師要挖掘英語教材的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n深度學(xué)習(xí)教材知識(shí)，發(fā)揮教材價(jià)值；教師還要重視情景化教學(xué)，在口語訓(xùn)練的時(shí)候?qū)⑸顖?chǎng)景作為訓(xùn)練素材，讓教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系更加緊密，讓教學(xué)更加生活化，以此來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣；教師在教學(xué)的時(shí)候要注意小學(xué)生的情緒變化，對(duì)小學(xué)生的口語表達(dá)多進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)，樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的信心。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫偉友.巧妙運(yùn)用教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（15）：94.

[2] 賴春玲. 大膽地說 開心地學(xué) 創(chuàng)造地演——淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的策略[A]. .教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.