微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

鮑厚軍

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是科技不斷進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，在日新月異的時(shí)代背景下，教育教學(xué)活動(dòng)中采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才培育的需求。如何將教育教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)巧妙結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升是教師關(guān)注的話題。微課作為信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物在課堂中的廣泛應(yīng)用為教師指明了道路。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極探究微課的有效運(yùn)用策略，以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，為高質(zhì)量課堂教學(xué)的構(gòu)建提供有利的條件。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；講解概念；講解例題；指導(dǎo)復(fù)習(xí)

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和更新提供了可能。以微課為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其自身特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，在激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮了重要的作用。具體地說(shuō)，微課是一種微型授課視頻，以信息技術(shù)為依托，以多媒體為載體，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、靈活生動(dòng)等特征。將之運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以直觀可視化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，提高課堂教學(xué)效果，為課堂教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)與活力。

一、運(yùn)用微課講解數(shù)學(xué)概念，為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)

概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)所在。然而數(shù)學(xué)概念十分抽象且具有較強(qiáng)的概括性，對(duì)閱讀能力和理解能力相對(duì)低下的初中生來(lái)說(shuō)有一定的難度。教師在課堂上反復(fù)講解的形式也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不明顯。而此時(shí)微課便有了用武之地。初中數(shù)學(xué)教師可以將一些難以理解的概念制作成微課，將抽象的數(shù)學(xué)概念以生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，為更高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有利條件。

例如，以“直線和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了直線和圓的三種不同位置關(guān)系，同時(shí)也衍生出來(lái)眾多的概念，如割線、切線、切點(diǎn)，以及相交、相切、相離等，概念較多也十分抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶起來(lái)具有一定的難度。為了降低學(xué)生的理解難度，教師可以利用微課講解這些概念，在微課中以動(dòng)畫演示的形式呈現(xiàn)直線由遠(yuǎn)及近靠近圓的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，同時(shí)配備相關(guān)的講解，將直線與圓的相離、相交、相切狀態(tài)演示出來(lái)，及時(shí)講解不同狀態(tài)下直線與圓之間的公共點(diǎn)狀況，從而加深學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)概念的理解、記憶，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。如此，通過(guò)運(yùn)用微課講解數(shù)學(xué)概念，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀、明了、具體化，從而加深了學(xué)生的理解、記憶，為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課講解典型例題，提高學(xué)生的解題能力

例題是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生解題能力的重要途徑。通過(guò)掌握典型習(xí)題的解題方法，學(xué)生能夠?qū)ν惢蝾愃屏?xí)題的解題過(guò)程及解題思路有深入的認(rèn)識(shí)，從而利用知識(shí)遷移能力進(jìn)行舉一反三，綜合、全面掌握所學(xué)知識(shí)。而運(yùn)用微課講解數(shù)學(xué)習(xí)題則能達(dá)到節(jié)省時(shí)間、提高效果的目的。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課展示相關(guān)習(xí)題的解題過(guò)程，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)解題思路和過(guò)程，從而不斷提高解題效率及解題能力。

例如，以“二次函數(shù)”這部分內(nèi)容為例，與本課知識(shí)有關(guān)的典型習(xí)題之一是噴泉的設(shè)計(jì)問(wèn)題，這同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。為了提高學(xué)生分析問(wèn)題及解題的能力，教師可以利用微課展示噴泉與二次函數(shù)的詳細(xì)例題，比如如何設(shè)置噴泉中間水柱的噴頭位置，使之噴出的水恰巧在噴泉的水池范圍內(nèi)等等，以及分析、畫圖的過(guò)程和詳細(xì)的解題過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀看便能對(duì)噴泉的設(shè)計(jì)問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)運(yùn)用微課講解典型例題，理清了學(xué)生的解題思路，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力在潛移默化中得到提升。

三、運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)是鞏固教師教學(xué)成果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要方式，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而這一環(huán)節(jié)往往也是教師最為頭疼的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的時(shí)間少、內(nèi)容多，教師帶領(lǐng)學(xué)生重溫知識(shí)的復(fù)習(xí)形式雖然效果好，但卻浪費(fèi)時(shí)間和精力。而學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果又相對(duì)較差。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課知道學(xué)生復(fù)習(xí)，將相關(guān)知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)觀看、學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

例如，在復(fù)習(xí)“圓的有關(guān)性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，我就制作了關(guān)于本課知識(shí)的微課，讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)時(shí)觀看、學(xué)習(xí)。在微課中，將圓的有關(guān)性質(zhì)和特征制作成了樹(shù)狀圖，將與圓性質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容作為分支以動(dòng)畫演示的形式添加在“圓”這個(gè)樹(shù)干中，并以同樣的方式將相關(guān)特征的具體介紹內(nèi)容展示了出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀看便能對(duì)圓的性質(zhì)和特征有直觀的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物在教學(xué)活動(dòng)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要的作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，為課堂教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)與活力，使之綻放出無(wú)盡的光彩和魅力。

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