淺析在初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用

呂學(xué)璞

摘要：隨著全球化的發(fā)展，國際之間的交流和合作越來越密切，在我國，英語已經(jīng)逐漸成為一項必須掌握的技能。面對激烈的人才之間的競爭，每個人都應(yīng)該注重提高自己的英語素養(yǎng)。初中階段的英語教學(xué)對學(xué)生來講是非常重要的，它能夠扎實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和水平。因此教師應(yīng)該采用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和表達能力。

關(guān)鍵詞：初中 英語“讀寫融合”

引言：

英語作為一個常用的語言類學(xué)科，非常注重學(xué)生的讀寫能力，學(xué)生對英語讀寫的掌握情況影響著學(xué)生的英語水平。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的英文素養(yǎng)，打造國際化人才，讓學(xué)生在今后的就業(yè)競爭中更占有優(yōu)勢，初中英語教師可以采用讀寫融合的方式來開展教學(xué)，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)英語的困境，掌握更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，高效地學(xué)習(xí)英語。

一、當(dāng)下英語讀寫教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式過時

很多教師的教學(xué)理念都還停留在過去，在實際的初中英語讀寫過程中采用的教學(xué)方式也非常落后，很大程度上受到傳統(tǒng)教育的影響和限制，學(xué)生記憶單詞只是靠死記硬背的方法，既浪費時間又無法實現(xiàn)長期記憶，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)根本無法真正掌握知識點，理解不同知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系，這樣一來在后續(xù)的課程中仍需要花費大量時間去講解同類的知識點，教學(xué)效率極低[1]。

（二）學(xué)生怯于開口說英語

發(fā)音和對話對語言的學(xué)習(xí)是非常重要的，初中生不能只掌握書本上的單詞拼寫、語法句式，還要學(xué)會他們的發(fā)音，學(xué)會說英語，用英語去表達自己的情感，甚至學(xué)會用英語與人溝通。而現(xiàn)在的學(xué)生很少主動去練習(xí)英語的發(fā)音，再加上教師和家長的不重視沒有起到積極地引導(dǎo)作用，學(xué)生很少有機會張嘴說英語，嚴重限制了學(xué)生口語能力的提高。

（三）缺乏英語寫作的練習(xí)

目前的英語教學(xué)中，教師很少把精力投入在寫作課程之中，往往只是“一筆帶過”，只有在臨近考試的時候才會集中精力開展寫作教學(xué)，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生很少有機會練習(xí)寫作，使學(xué)生的寫作能力受到限制。

二、如何在初中英語中應(yīng)用“讀寫融合”教學(xué)方法

（一）選擇適合學(xué)生的閱讀素材

讀寫融合的方法是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力的方法，能夠科學(xué)地提高學(xué)生的語言表達能力、寫作能力和閱讀能力[2]。教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法等情況的前提下，根據(jù)這些信息選擇適合學(xué)生的閱讀素材，設(shè)計合理的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時學(xué)會寫作。例如，在“Can you come to my party？”一課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，將生活實際引入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的共鳴，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以假設(shè)讓學(xué)生邀請自己的朋友參加生日派對，讓學(xué)生學(xué)會向朋友發(fā)出邀請：“Can you play tennis with me？”“Can you come to my party tomorrow？”鼓勵學(xué)生積極和其他學(xué)生針對這個話題展開對話，在全班同學(xué)面前進行展示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從邀請的時間 、地點、內(nèi)容等方面的信息入手，表達內(nèi)心的想法。課堂展示的學(xué)生是有限的，其他沒有展示的同學(xué)也可以在課后做一個小練筆，寫一封信給自己的朋友，邀請他一起做某件事。這樣的主題符合學(xué)生日常的生活經(jīng)歷，學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗來寫作[3]。

（二）合理制定教學(xué)計劃

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，閱讀和寫作都是不可或缺的部分[4]。他們都對提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力有著至關(guān)重要的作用，因此在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該合理的制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠通過文本閱讀學(xué)會理解原文，學(xué)會掌握寫作的方法。在教學(xué)過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)囊煤椭v解一些同類的語法和單詞，這樣一來學(xué)生就能夠在自己的寫作當(dāng)中將閱讀中看到的詞匯進行替換，完成自己的寫作任務(wù)。例如在“What did you do last weekend？”一課中，教師可以介紹不同時間的表達方法，如 last year、last day、 next day等，這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)自己寫作的情況，將其中的信息進行替換，掌握寫作的方法，自主完成寫作任務(wù)。

（三）適當(dāng)開展小組合作

在教學(xué)過程中，英語教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些小組合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位分享和展示自己的寫作作品，或者以小組為單位進行英語的課本劇展示，也可以通過表演節(jié)目的方式讓學(xué)生鍛煉口語和表達能力。例如在“Do you want to go to a movie？”一課中，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)進行對話練習(xí)，然后抽取小組在全班面前進行展示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論自己喜歡的電影類型，喜歡的電影明星以及喜歡的影片等信息來著手進行對話。學(xué)生可以借助一些圖片、影片、音樂等，向同學(xué)們進行展示，這樣一來也可以調(diào)動課堂的趣味性，引起學(xué)生們對課堂的興趣集中注意力[5]。

結(jié)束語

綜上所述，讀寫融合的方法能夠有效提高學(xué)生的英語水平，在這一過程中教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。初中階段的英語學(xué)習(xí)是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在這一階段必須培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

參考文獻

[1]袁華. 初中英語閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式初探[J]. 英語教師，2015，15（10）：50-52.

[2]韓春潮. 初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策分析[J]. 課程教育研究，2018（18）：62-63.

[3]陳青. 初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的行動研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[4]楊克亮. 初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用與教學(xué)策略分析[J]. 華夏教師，2017（24）：85.

[5]萬宇. 初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)整合研究[D].上海師范大學(xué)，2011.