小學(xué)語文課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性策略研究

鄧澤永

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該積極探索激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)手段，并著力通過語文課堂的豐富開展來提升學(xué)生的課堂參與興趣，進(jìn)而促使學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中積極參與、在語文問題的探究中積極思考、在語文知識(shí)的應(yīng)用過程中積極運(yùn)用語文知識(shí)，最終在不同的語文課堂開展手段中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；積極性；主動(dòng)性

小學(xué)語文課堂不僅是文學(xué)知識(shí)的傳遞過程，也是教師幫助學(xué)生建立文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生文學(xué)問題探究積極性、主動(dòng)性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該積極探索有效的語文課堂開展手段，并促使學(xué)生在多樣化的語文課堂中建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師可以通過語文課堂中的問題設(shè)定來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力與積極參與的熱情；通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究情境問題的學(xué)習(xí)動(dòng)力；還可以通過游戲教學(xué)來促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)總結(jié)。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡述小學(xué)語文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的策略研究。

一、問題激發(fā)主動(dòng)思考

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師如果想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就需要通過高效課堂教學(xué)手段的施展來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在語文問題的探究過程中被激發(fā)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和問題探究的積極性。同時(shí)，語文問題的設(shè)定需要與課堂知識(shí)密切相關(guān)，并促使學(xué)生在問題的探究過程中實(shí)現(xiàn)問題的解決和知識(shí)的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極主動(dòng)性，就在課堂教學(xué)過程中提出與課程相關(guān)的問題：小蝌蚪的外形特點(diǎn)是什么樣的？小青蛙的外形特點(diǎn)呢？小蝌蚪是怎么變成青蛙的？學(xué)生在筆者提出的三個(gè)問題中積極進(jìn)行文章的閱讀和課文的學(xué)習(xí)，并通過自主思考和合作討論總結(jié)出了三個(gè)問題的答案，進(jìn)而在文章中勾畫出了小蝌蚪的外形特征、通過不同動(dòng)物的話語總結(jié)出了青蛙的外形特點(diǎn)。最后，學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)自主總結(jié)出小蝌蚪變成小青蛙的過程與步驟?？梢姡P者通過課堂問題的設(shè)置來邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)參與，不僅能使學(xué)生在問題的探究過程中積極、主動(dòng)地參與到課堂知識(shí)的探究過程中，還能促使學(xué)生在主動(dòng)、積極思考的過程中解決語文問題、掌握語文知識(shí)、提升語文問題解決能力與課堂參與熱情。同時(shí)，學(xué)生在課堂問題的思考和回答過程中不僅積極參與了知識(shí)學(xué)習(xí)，還在問題的突破過程中建立起語文參與熱情，進(jìn)而形成積極、主動(dòng)參與課堂的良性循環(huán)。

二、情境激發(fā)主動(dòng)探究

情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)能效較高的課堂開展手段深受教師的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛。在語文情境的教學(xué)開展過程中，教師不僅能讓學(xué)生感受到課文相關(guān)的情境與環(huán)境體驗(yàn)，還能促使學(xué)生在情境的品味中激發(fā)主動(dòng)探究的熱情和積極性，進(jìn)而積極、主動(dòng)地完成情境的參與與感受，繼而在其中實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的品味與學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《千人糕》這一課時(shí)，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)和理解，就通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和感受：筆者拿出一塊帶著包裝的小蛋糕，并詢問學(xué)生是否吃過這種蛋糕？學(xué)生紛紛表示在家中吃過。然后，筆者繼續(xù)說，那么大家能不能想想，這樣的一塊小蛋糕是如何從普通的麥子變成蛋糕的？學(xué)生紛紛被筆者創(chuàng)設(shè)的探究情境吸引了注意力，并積極投入到情境問題的思考過程中，之后，學(xué)生開始借助情境積極、主動(dòng)地參與到問題的探究與回答中，有的學(xué)生說是將麥子磨成面粉，又經(jīng)過蛋糕店買入面粉，由糕點(diǎn)師制作出的小蛋糕，然后由包裝機(jī)器進(jìn)行打包、被工廠老板賣到了超市，最后被爸爸媽媽買回了家。還有的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，添加了更多的小蛋糕制作細(xì)節(jié)和步驟。最終，筆者肯定了學(xué)生的情境探究成果，并鼓勵(lì)了學(xué)生積極、主動(dòng)參與情境探究的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而順利帶領(lǐng)學(xué)生投入到語文課堂的文章學(xué)習(xí)過程中。

三、游戲激發(fā)主動(dòng)總結(jié)

如果說小學(xué)生最喜歡什么樣的教學(xué)開展手段，那么游戲教學(xué)一定是當(dāng)之無愧的第一名。在語文教學(xué)過程中，教師可以利用課堂游戲的開展與進(jìn)行來提升學(xué)生的課堂參與積極性與主動(dòng)性，并促使學(xué)生在游戲的參與和完成過程中順利實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的總結(jié)和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@一課時(shí)，為了提升學(xué)生的課堂參與積極性與主動(dòng)性，筆者就在課堂中采用游戲教學(xué)手段來開展教學(xué)，并幫助學(xué)生在游戲的帶動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行課文基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解。在游戲開展過程中，筆者將課文中的重點(diǎn)字詞加以整理和總結(jié)，并通過多媒體設(shè)備進(jìn)行放映，進(jìn)而邀請(qǐng)學(xué)生參與“你來比劃我來猜”游戲。在游戲的開展過程中，學(xué)生紛紛被愉快、熱烈的課堂氛圍所吸引，進(jìn)而積極、主動(dòng)地參與到課堂游戲當(dāng)中。最后，經(jīng)過學(xué)生的積極參與，不僅實(shí)現(xiàn)了其語文基礎(chǔ)字詞知識(shí)的掌握，還在游戲參加過程中深化了字詞的總結(jié)和理解，順利完成了這一課文中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極探究有效提升學(xué)生課堂參與積極性、主動(dòng)性的教學(xué)開展手段，并幫助學(xué)生在課堂參與過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和語文綜合素養(yǎng)的提升。相信在教師的教學(xué)培養(yǎng)和學(xué)生的積極配合下，定可以使學(xué)生成為積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。

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