研討大眾音樂文化背景下的中學(xué)音樂教育

趙蘭芬

摘 ?要：在大眾傳媒發(fā)展的現(xiàn)階段，傳播早期音樂文化以及流行音樂是流行文化領(lǐng)域的重要組成部分。在音樂文化的歷史發(fā)展過(guò)程中，流行音樂使人類的娛樂和生活十分豐富，使人們能夠在艱苦的生活中得到精神食糧。在流行音樂和文化背景下，中學(xué)音樂教育及其相關(guān)效應(yīng)不可避免地需要不斷地提高中學(xué)生欣賞音樂、文化、審美的能力，對(duì)中學(xué)生的生活產(chǎn)生了積極影響。青少年的音樂教育作為一門學(xué)科，老師對(duì)流行音樂的文化必須有一個(gè)清晰的理解，這符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，能夠更好地提高他們的音樂文化，創(chuàng)造完整的高質(zhì)量的音樂，提高學(xué)生的音樂水平。

關(guān)鍵詞：大眾音樂文化;背景;中學(xué)音樂;教育研究

1、前言

隨著多元文化的交融，音樂的形式不在單一和艱澀難懂。當(dāng)前環(huán)境下，流行音樂文化也對(duì)中學(xué)音樂教育產(chǎn)生了很大的影響。音樂文化的積極、消極和不健康的人的音樂文化將會(huì)影響學(xué)生的觀念，大眾音樂對(duì)中學(xué)生的影響成為日益嚴(yán)重的事件，它不僅會(huì)扭曲中學(xué)生的審美，對(duì)一些不健康音樂以及音樂人的追捧嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致犯罪。因此，中學(xué)音樂教育需要舍棄這些不健康的因素，就對(duì)老師和學(xué)校提出了更高的要求，同時(shí)，增加了學(xué)校音樂教育研究和發(fā)展的難度。流行音樂與中學(xué)音樂教育的發(fā)展與文化的發(fā)展密切相關(guān)。在當(dāng)下文化背景下，中學(xué)音樂教育應(yīng)符合實(shí)際開發(fā)，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，繼續(xù)提高教學(xué)水平，提高學(xué)生音樂水平。

2、大眾音樂文化的概況

從文學(xué)的角度看，大眾音樂文化是一種大眾文化，大眾文化在理論界限并沒有明確的界定。許多中西方學(xué)者普遍認(rèn)為，大眾音樂文化與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，是一種廣泛應(yīng)用于電子媒體的音樂文化形式。在消費(fèi)時(shí)代，消費(fèi)者意識(shí)是用來(lái)告知大眾的。正是消費(fèi)者的品味導(dǎo)致了這些音樂的流行，就是所謂的“有需求就會(huì)有市場(chǎng)”[1]。

學(xué)生是教育的主體，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)新精神，并傳承優(yōu)秀的民族文化，提高音樂的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)是非常必要的，尤其現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，不僅是國(guó)家的倡導(dǎo)，也是提高學(xué)生音樂審美水平，形成正確價(jià)值觀的重要手段。

中學(xué)音樂教育存在很多問(wèn)題，比如老師不知道學(xué)生的心里需求，不了解當(dāng)下流行的元素，教材陳舊不能緊跟時(shí)代潮流，因?yàn)槟挲g問(wèn)題，老師和學(xué)生的審美不同等問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)由廣大高校音樂教師共同解決，并且應(yīng)該迅速解決，因?yàn)檫@些已經(jīng)是音樂教學(xué)中學(xué)生和教師之間存在的廣泛矛盾。解決這些問(wèn)題，教師可以嘗試和學(xué)生多交流溝通，了解學(xué)生的需求[2]。

在整個(gè)大眾音樂文化領(lǐng)域，音樂教育方面有許多問(wèn)題，在中學(xué)因?yàn)槎鄶?shù)人的努力，音樂老師教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該有所提高。近年來(lái)，隨著短視頻app的流行，一些音樂也流行起來(lái)，比如PPAP，學(xué)貓叫，離人愁等等，廣場(chǎng)舞如小蘋果，最炫民族風(fēng)等，其中有一些音樂雖然流傳非常廣泛，但是并不是健康的、積極向上的音樂，這樣的音樂容易對(duì)人們的身體有許多影響，學(xué)生們也有一個(gè)不同的理解，從這個(gè)角度來(lái)看，不難看到的音樂質(zhì)量[3]。音樂和其他文化不同，它是廣泛流傳的，它可以很快進(jìn)入了人們的心中，像春風(fēng)一樣，逐漸成為學(xué)生日常生活中不可缺少的元素。在此基礎(chǔ)上，在流行音樂文化語(yǔ)境下，將其融入中學(xué)音樂教育已成為歷史發(fā)展的趨勢(shì)。

3、中學(xué)音樂教育研究現(xiàn)狀

雖然中學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)下不斷進(jìn)步，對(duì)很多學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，但是還是存在很多問(wèn)題，比如不健康的音樂還在流行，學(xué)生沒有分辨音樂好與壞的能力等，這就對(duì)教師和學(xué)校提出了要求。

3.1 存在的基本問(wèn)題

1.對(duì)中學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響

優(yōu)秀的民俗文化可以對(duì)中學(xué)生起到積極的作用。然而，不健康的學(xué)校的大眾音樂文化必然會(huì)造成消極的影響。中學(xué)生的審美價(jià)值在反復(fù)無(wú)常，所以一旦把學(xué)校的庸俗音樂文化作為人生的主旋律，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響[4]。

2. 阻礙學(xué)生形成正確的人生觀

流行音樂的文化在現(xiàn)階段的發(fā)展將逐步走向商業(yè)化的道路，由商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)，一些最引人注目的項(xiàng)目出現(xiàn)，如“我是歌手”和“明日之子”這種唱歌選秀的節(jié)目以及最近出現(xiàn)的“偶像練習(xí)生”、“創(chuàng)造101”這種投票決定成團(tuán)的節(jié)目等等，這樣的流行趨勢(shì)下，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響，尤其在中學(xué)生的價(jià)值觀還沒有完全形成的時(shí)候。比如，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)一些偶像行為的崇拜，在尚且年幼，沒有堅(jiān)定的人生目標(biāo)的時(shí)候，把作為偶像作為自己的目標(biāo)，進(jìn)而引發(fā)輟學(xué)等行為，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

3.2實(shí)施對(duì)策

針對(duì)上述問(wèn)題，根據(jù)筆者的研究以及教育經(jīng)驗(yàn)，從教師和媒體兩方面提出了解決措施。

1. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)在不斷地變化，音樂領(lǐng)域的知識(shí)也在不斷地更新潮流，音樂教師的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)，教師不能完全以陳舊 的音樂形式為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該充分了解國(guó)內(nèi)外當(dāng)下流行音樂形式，從優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面分析這些音樂，讓學(xué)生對(duì)音樂了解更加充分，摒棄對(duì)任何一種音樂的偏見?？纯瓷鐣?huì)音樂文化，不斷被文化知識(shí)、學(xué)生的觀點(diǎn)所接受。

2. 規(guī)范與媒體的溝通

許多流行音樂文化的分布通常是通過(guò)媒體報(bào)道，一些媒體夸大了相關(guān)性，與公眾通過(guò)媒體和電視競(jìng)爭(zhēng)，有些文化被埋葬和優(yōu)秀文化音樂普遍廣泛的這種情況是學(xué)生對(duì)音樂文化的定位產(chǎn)生負(fù)面影響的一個(gè)原因，要解決這個(gè)問(wèn)題就必須提高員工的整體素質(zhì)，然后在音樂教育中選擇一種優(yōu)秀的大眾文化傳播給高校教師，理論支持更加優(yōu)雅健康的音樂形式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂美學(xué)。

4、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在文化的背景下的民間音樂和流行的大眾音樂，發(fā)生了前所未有的變化，這種轉(zhuǎn)換需要提高音樂教學(xué)的水平，提高教師的專業(yè)性，和音樂素養(yǎng)。在這一時(shí)期，在民族音樂文化背景下，中學(xué)音樂教師應(yīng)發(fā)揮積極主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)和反思的作用，以提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] ?肖玲 . 大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學(xué)探索 [J]. 黃河之聲，2016，16（8）：18-19.

[2] ?王利芬 . 大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學(xué)研究 [J]. 科普童話·新課堂（下），2015，15（8）：46.

[3] ?劉秉國(guó) . 大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學(xué)研究 [J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，15（46）：277

[4] ?教育部基礎(chǔ)教育司組織.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.