李銀華
【摘要】幼兒學習自我約束,規(guī)則意識形成的關(guān)鍵期是3~5歲。特殊兒童由于智能的影響,規(guī)則意識的建立困難,而兒童的社會規(guī)則意識的形成會影響到兒童整個社會規(guī)則的建立和遵守,也是兒童社會適應(yīng)能力發(fā)展的重要因素。特殊兒童規(guī)則意識的培養(yǎng),是幫助其建立秩序、促進其習得社會規(guī)范和形成社會行為,從“自然人”向“社會人”轉(zhuǎn)換的重要過程。本文從特殊兒童規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性、規(guī)則意識培養(yǎng)的策略方法兩個方面來闡述如何有效地幫助特殊兒童建立規(guī)則意識,形成規(guī)則,遵守規(guī)則。
【關(guān)鍵詞】特殊兒童;規(guī)則意識;策略與方法
一、特殊兒童規(guī)則意識培養(yǎng)的意義
兒童規(guī)則意識的形成,是兒童逐漸對規(guī)則認同、接納并最終內(nèi)化的過程。幼兒學習自我約束,規(guī)則意識形成的關(guān)鍵期是3~5歲,特殊兒童由于智能的影響,規(guī)則意識淡薄,而兒童的社會規(guī)則意識的形成會影響到兒童整個社會規(guī)則的建立和遵守,也是兒童社會適應(yīng)能力的重要因素。特殊兒童規(guī)則意識的培養(yǎng),是幫助其建立秩序、促進其習得社會規(guī)范和形成社會行為,從“自然人”向“社會人”轉(zhuǎn)換的重要過程,也是特殊兒童融入社會生活的重要因素。
根據(jù)特殊兒童心理發(fā)展的特點,我們知道,特殊兒童的思維發(fā)展遲緩、理解能力比較差,自控力弱,更重要的是認知能力發(fā)展滯后,在秩序的建立、規(guī)則的學習與形成上比普通兒童要更困難。當特殊兒童從家庭、訓練中心,從個別化訓練到走入集體生活,面臨更為復雜的環(huán)境和人際關(guān)系適應(yīng),容易表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、自我為中心、合作能力差等現(xiàn)象。因此,需要我們探索一些策略方法來協(xié)助特殊兒童培養(yǎng)其理解規(guī)則,遵守規(guī)則,建立規(guī)則意識,從而促進其社會適應(yīng)能力的發(fā)展。
二、特殊兒童規(guī)則意識培養(yǎng)的策略與方法
兒童在成長發(fā)展歷程中需要不斷適應(yīng)社會的規(guī)則,將自己從一個“自由人”逐漸成熟過渡到一個“社會人”,在這一成長的過程中,兒童要與人交往,與社會環(huán)境互動,而這一切都是需要遵守規(guī)則的,那么如何幫助他們建立規(guī)則意識呢?要遵守規(guī)則,兒童首先要了解規(guī)則,知道怎樣的行為才是遵守規(guī)則,然后學習怎樣去遵守規(guī)則,所以教師們應(yīng)該探索出有效的行為策略去協(xié)助特殊兒童建立規(guī)則意識,這是特殊兒童社會適應(yīng)的重要內(nèi)容,也是促進其社會性發(fā)展的有力手段。針對特殊兒童的特殊性,在日常的教學實踐中,我們主要從以下幾個方面來有效地幫助特殊兒童建立規(guī)則意識,形成符合社會規(guī)范的規(guī)則遵守行為。
(一)幫助特殊兒童理解規(guī)則
理解規(guī)則是培養(yǎng)兒童規(guī)則意識的第一步,只有兒童明白了要遵守怎樣的規(guī)則,如何才是遵守了規(guī)則,他們才能在日常的學習生活中逐步地建立自己的規(guī)則意識。特殊兒童認知能力弱,那么該如何幫助他們?nèi)ダ斫庖?guī)則呢?在教學中我們主要從兩個方面來幫助特殊兒童理解規(guī)則:以繪本故事為媒介引導特殊兒童理解規(guī)則、通過體驗式活動引導特殊兒童體驗并理解規(guī)則。
由于特殊兒童的思維以直觀具象思維為主,所以通過視頻故事和閱讀繪本兩個方面雙管齊下,幫助特殊兒童理解規(guī)則。在使用繪本故事方面,首先是教師們編寫、手繪的故事繪本,這些繪本有一特點就是非常有針對性,根據(jù)特殊孩子平時的一些問題,教師們簡單地講述故事,比如《我要遵守交通規(guī)則》,“每個人都要遵守交通規(guī)則,我要遵守交通規(guī)則,過馬路時我要走斑馬線,我要左右看,要記住:紅燈停綠燈行,黃燈等一等”。這些簡短的話語,類似童謠,朗朗上口,再配上插圖,就變成一個個簡短、清晰的繪本故事,而且是特殊兒童能夠理解的繪本故事,也可把主人翁換成兒童喜歡的形象如小豬佩奇等。這些簡單的繪本故事用直觀的圖畫告訴特殊兒童如何去理解和應(yīng)對。
同時在兒童閱讀區(qū),我們可以放置諸如《寶寶的第一套好習慣養(yǎng)成繪本》《這是規(guī)定》《規(guī)定是用來遵守的》等這些繪本故事,這些繪本故事涵蓋很多了兒童在遵守規(guī)則過程中遇到的問題,每個故事都有不同的主人翁,有動物寶寶等能引起兒童的興趣。
在閑余的時間將視頻故事播放給小朋友們看,由于主人翁可能是他們自己或者身邊的同伴,小朋友們接受起來比較容易,而且這些主人翁相當于榜樣,是特殊兒童可以模仿的對象。
(二)幫助特殊兒童學習遵守規(guī)則
如何學習遵守規(guī)則,在學習遵守規(guī)則的過程中培養(yǎng)特殊兒童的規(guī)則意識?主要有三個關(guān)鍵策略,一是通過行為塑造訓練特殊兒童在日常生活學習中學會遵守規(guī)則,二是通過視覺安排提醒兒童在不同場景如何遵守規(guī)則,三是體驗式的游戲活動,比如角色扮演游戲引導兒童學會遵守規(guī)則。行為塑造法是根據(jù)斯金納的操作條件反射研究結(jié)果而設(shè)計培育和養(yǎng)成新反應(yīng)或行為模式的一項治療技術(shù),主要是運用強化原理。這一方法主要是用于特殊兒童行為問題干預,對于特殊兒童在兒童規(guī)則的學習遵守初期是有效的,尤其是對自閉癥兒童,通過行為訓練,對孩子的適宜行為加以強化,建立恰當?shù)男袨?,不恰當?shù)男袨橹饾u消退。比如在集體活動中遵守課堂常規(guī),安靜就座、不亂跑,有序排隊,通過行為塑造法改善其不良行為,獲得良性行為,然后遵守規(guī)則。
在特殊兒童教學中,結(jié)構(gòu)化教學中的視覺提示常被我們用來提示兒童在某一個區(qū)域或者某一個環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么、怎樣做,通過清晰明了的視覺提示引導兒童怎樣遵守規(guī)則也是幫助他們建立規(guī)則意識的重要途徑。結(jié)構(gòu)化教學主要是針對自閉癥兒童的,但是視覺提示這個策略對其他特殊兒童也非常有效。比如,在每一個活動區(qū)域前教師會貼上腳印,每一個腳印上可以擺一只鞋,如果這個區(qū)域限制了三人進入,當六只鞋子擺滿了后,其他小朋友仍想進來就必須等待,等到有小朋友離開,才可以進來。如果這個進區(qū)的規(guī)則我們通過語言告訴他們,他們理解遵守起來都比較難,但是當使用了視覺提示,配合教師的講解,他們就能明白,然后才能遵守。
由于特殊兒童的注意力集中時間比較短,比較容易被周圍的事物影響,他們最適合的學習方式就是親自參與、體驗,嘗試,所以角色扮演的游戲活動也是教會特殊兒童理解規(guī)則,并遵守規(guī)則的重要途徑。游戲是兒童的最愛,只有在游戲活動中,兒童親身參與,他們才能集中所有的注意力,傾注他們所有的熱情參與其中,這一過程將其行為內(nèi)化,同時在游戲中與同伴交流互動,在這一動態(tài)的過程中協(xié)助兒童首先理解游戲本身的規(guī)則,然后遵守游戲活動中相關(guān)活動的規(guī)則,這樣通過體驗式的活動讓兒童學習規(guī)則并遵守,并內(nèi)化。
(三)家校共育將規(guī)則遵守行為泛化
對于特殊兒童而言,由于思維固化、總結(jié)概括能力差,所以理解事物本質(zhì)能力弱,用已知的經(jīng)驗去探索未知的事物的能力差。在學習的過程中,泛化是一種最常用的讓兒童將所學應(yīng)用到生活中的手段,所以在學習遵守規(guī)則的過程中,泛化也可以作為一個重要手段。通俗來說,就是由具體、個別的擴大到一般性的,通過泛化使特殊兒童能夠?qū)⑺鶎W知識舉一反三,觸類旁通,將自己的已知經(jīng)驗和未來的一些事物建立聯(lián)結(jié),這樣他們才能真正地理解規(guī)則,遵守規(guī)則,建立的規(guī)則意識。比如兒童學會了在集會的時候需要保持安靜,不影響其他人,那么在外出看電影的時候幫助他們繼續(xù)學習遵守公共規(guī)則,這樣在公共場所中規(guī)則的遵守就會逐漸形成。泛化的實施是需要家庭和學校教育緊密結(jié)合在一起的,家校共育是特殊兒童規(guī)則意識培養(yǎng)上的重要部分。
三、結(jié)語
特殊兒童的規(guī)則意識培養(yǎng)是一個持續(xù)的、長期的、動態(tài)的過程,在教學中抓住所以有教育的契機,要用恰當?shù)姆椒?,提供適宜的協(xié)助,引導特殊兒童遵守規(guī)則,建立規(guī)則意識。
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(責任編輯?李芳)