中學生美術紋樣應用與實踐研究報告

齊曉青

摘要： 本次課題研究，我采用了多種教學形式激發(fā)學生深入了解美術紋樣的起源，在富有趣味的課堂中，學生全面學習了紋樣的題材、紋樣的構圖形式、紋樣的組織形式、紋樣的組織類型和紋樣的色彩搭配形式。學生在學習中感受到了紋樣的藝術魅力，并在興趣的指引下，組織學生在紙盤上、紙杯上、白布上、卡紙上進行不同紋樣的設計;例如用學過的單獨紋樣、適合紋樣和二方連續(xù)、四方連續(xù)等紋樣圖案去裝飾不同的材質(zhì)。

關鍵詞： 紋樣;色彩搭配 ;存在問題 ;解決策略

一、課題提出

【研究背景】

中華文化博大精深、源遠流長，是人類的精祌財富，也是中國精神文化中的瑰寶。總書記指出：“中華民族創(chuàng)造與延續(xù)中華民族傳統(tǒng)文化，這是中華民族的根與魂。建立在文明傳承基礎上的文化自信，應該是更基礎更廣泛更深厚的自信。我們要讓文物、遺產(chǎn)、古籍都活起來。”我國的人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、世界遺產(chǎn)、國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表我國對文化的創(chuàng)造，是我國人民智慧和血汗的象征，是人民思維與想象力的凝聚，是人類文化中的瑰寶，我們要保護好這些文化，并將這些文化傳給我們的子孫后代，讓這些文化散發(fā)經(jīng)久不衰的魅力。

2018年6月4日在恭王府博物館舉辦的“錦繡中華”非遺服飾秀，以“藝針憶繡”為主題，以針為筆，以線為墨，承載著民族的歷史文化。“藝針憶繡”沿用了以苗繡為主體，再現(xiàn)時光里的心手相傳，這些具有各種紋樣的服裝，更像一件件完美的藝術品，呈現(xiàn)在人們的視野，在這次的文化盛宴中，體現(xiàn)出的是中國文化的獨特魅力。作為中華兒女，我們應繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，將之發(fā)揚光大。

十九大報告中提出在文化方面要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。文化自信要以對本民族文化的深入了解為基礎，中國紋樣藝術作為我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，對于它的研究與保護是中華傳統(tǒng)文化保護的重要部分，也是增強民族自信的手段。

二、課題的理論與實踐依據(jù)

1.杜威與懷特海的過程思想

杜威在《我們?nèi)绾嗡伎肌分兄v到“部分的結果出現(xiàn)了……是暫時的?？空?，是過去思想的停留地，也是下一步思想的起點站”，提出由反思作為中介，過程與結果始終處于發(fā)展變化的狀態(tài)，即“過程——結果——過程”的不斷發(fā)展。多爾根據(jù)這一思想，提出在“回歸性”的課程中沒有固定的起點和終點，不應該把每學科的多種課程看作獨立的存在，而應該當做反思的機會，在反思中對學習內(nèi)容的理解更深刻。

多爾繼承并進一步超越了杜威與懷特海的過程思想，提出過程是“協(xié)調(diào)信息——在文本和讀者之間、教師和學生之間、經(jīng)驗和意識之間。協(xié)調(diào)這些信息——而不是呈現(xiàn)一個命題、名詞或觀點的真理”，在這一過程中，通過傾聽、對話把不同觀點聯(lián)結起來，從而擴展自己的眼界。作為課程模體就是學生與教師、學生與學生在對話中反思，從而建構新的認知，體現(xiàn)更多的是“回歸性”。在初中美術課程中，教師不應將視野盯在課堂之內(nèi)，更應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)更多的學習領域，尋找課程內(nèi)容與現(xiàn)實之間的連接點，促進學生反思，激發(fā)學生創(chuàng)新和創(chuàng)造，促進學生美術綜合能力的提升。

2.文化關聯(lián)

文化關聯(lián)，“指課程之外形成的課程的母體在文化上的各種聯(lián)接。”這種文化的詮釋使課程存在于全生態(tài)的母型之中，通過教師、學生、文本各自的不確定描述，這三者間通過對話使課程被置于更廣闊的背景之下，從而超越了課程文本內(nèi)容的意義，在更廣闊的文化背景之中，從各個維度來把握課程內(nèi)容，更有利于學生進行全面認識，拓展學生的認知。

在初中美術課程教學中，就是要求教師要把單一的美術知識融入到廣闊的文化背景中，從現(xiàn)實生活情境出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、感受、體悟生活中的美，形成基本的審美素養(yǎng)，對單一的美術知識產(chǎn)生更豐富的理解。為此，初中美術教師應為學生創(chuàng)設多元的課堂環(huán)境，鼓勵學生參與創(chuàng)新和合作，讓學生在體驗中提升知識技能和感悟，提升情感素養(yǎng)和文化認同，將我國的優(yōu)秀文化傳承。

3、課題研究的意義和作用

圖案紋樣設計在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中具有廣泛的應用，是藝術教育中重要的組成部分。圖案紋樣是初中美術課程的教學內(nèi)容之一，在教學中借助各種載體進行表現(xiàn)，，可以有效突出學以致用的教學觀念。把圖案紋樣的設計成功運用到常見的生活材料中，通過對點、線、面的運用和色彩的合理搭配訓練，學生在手繪制過程中提高了繪畫創(chuàng)作能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了自身發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，能獲得良好的教學效果。所以，在中學階段開展紋樣應用與研究，對美術教學和學生發(fā)展具有很重要的意義，特別在學生層面：

1.使學生更深刻地了解、認識紋樣。通過具體應用，學生更好地掌握了紋樣的類別、構圖形式和紋樣的組織形式及色彩搭配等相關知識，提高了學生紋樣學習的興趣。

2.使學生更深刻地認識了紋樣與生活的關系。通過應用與實踐，學生更深刻地認識紋樣是從生活中的各個事物中經(jīng)觀察、分析、提煉而來，又應用到生活中去，為美化裝點生活而服務，提升了學生的核心價值素養(yǎng)。

3.提高了學生紋樣應用的意識和能力。通過實踐與探索，使學生靈活地運用紋樣知識，裝飾美化常見的生活材料，從中提高應用意識、動手能力、應用能力和綜合實踐能力等。

三、存在的問題及成因

（一）取得成果

通過本次課題研究，我采用了多種教學形式激發(fā)學生深入了解美術紋樣的起源，在富有趣味的課堂中，學生全面學習了紋樣的題材、紋樣的構圖形式、紋樣的組織形式、紋樣的組織類型和紋樣的色彩搭配形式。學生在學習中感受到了紋樣的藝術魅力，并在興趣的指引下，漸漸在自己身邊的事物上進行各種紋樣，例如在紙盤上、紙杯上、白布上、卡紙上進行不同紋樣的設計;例如學過的單獨紋樣、適合紋樣和二方連續(xù)、四方連續(xù)等，不僅裝扮了身邊的事物，表達了自己的個性、興趣愛好等，還減輕了因平時作業(yè)緊張所帶來的心理壓力，促進了他們身心健康快樂發(fā)展，這也是美術教育的一個重要方面。

（二）存在不足

1.雖然在課堂教學中，極力給學生創(chuàng)建了多樣的體驗機會，讓學生懂得紋樣與生活的實際聯(lián)系，并讓學生掌握紋樣的色彩搭配、構圖形式和常見的組織形式，但整體學生的參與積極性并不高，有一部分學生甚至覺得紋樣只是人們用來裝飾生活的一部分內(nèi)容，與自己的實際生活不相干。

2.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，八年級的學生其學習習慣相比七年級已有較好的培養(yǎng)，在使用美術工具上已比較規(guī)范。但對不同的材料和不同的操作方法，學生們使用工具的過程還存在一定的不規(guī)范性，需要美術教師的進一步引導。

3.學生的紋樣設計作品還不能很深入地與現(xiàn)代生活接軌，美術審美情趣不能很好地通過精美的藝術形式展現(xiàn)出來，課堂實踐太單一，實踐材料缺乏豐富性，不能很好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。

4.在教師的引導下，部分學生初步懂得紋樣的基本特征、構造和組合等，但讓他們進行語言描述和形容對紋樣的理解時，他們經(jīng)常無言以對;讓他們進行紋樣的創(chuàng)新時，他們參與合作的積極性不高。

5.部分學生繪制紋樣效果差

紋樣設計要根據(jù)材料的材質(zhì)來確定，部分學生繪制、設計圖案時還不夠精細、合理，在裝飾色彩的過程中沒有達到想要的效果。特別是在白色布料上繪制紋樣，學生的連續(xù)紋樣設計較復雜，部分學生在扎染過程中，針腳不均勻，染出的效果還不是太理想。在紙質(zhì)材料應用中，學生制作中粘貼不牢固，應用效果不精美等都是應用過程中出現(xiàn)的問題。

6.在學生完成紋樣作品之后，教師及時給予學生評價，并讓學生明白自己作品的優(yōu)缺點;或者讓學生之間互評，可以讓學生之間互相學習，吸取經(jīng)驗。通過給予學生評價或讓學生互評，可以增進師生、生生之間的關系，但在實際訓練中，課堂評價較少，無法調(diào)動實踐的氣氛。

四、問題的解決思路、策略

（一）問題的解決思路

本課題圍繞中學生核心素養(yǎng)提升為指導目標，注重理論與實踐相結合，以學生的興趣出發(fā)，強調(diào)正確的學習探究方法。教師在實踐過程中是引導者，立足86名學生的學習困境的改善，以提高學生美術綜合學習能力與探究能力為最終目的，進一步提升學生的審美和鑒賞能力。

（二）問題解決的有效策略

1.教師要給予學生引導

學生的思維積極性需要教師進行積極的引導，讓學生對紋樣的色彩等進行合理的把握，在這樣的過程中，學生可以結合教師的引導進行積極的思考，并加深對紋樣設計的全面了解。例如，在紋樣與手繪面具的結合實踐中，學生們往往在同類色的選擇中，無法合理掌握同類色的運用，導致搭配的結果不是很理想，教師可以引導學生在同一個顏色中加入一定的其他顏色如白色或黑色，這樣可以調(diào)制出其他的顏色，降低原來顏色的明度，將之應用到紋樣中可以大大提升紋樣設計的空間感和視覺效果。另外，一些學生在對比色的選擇上無法做到應用自如，教師也要對學生進行一定的指導，比如教師要讓學生運用對比色彩之間的比例關系，尤其在紙漿材質(zhì)的面具上，學生更要懂得對比色彩的運用，可以增加面具的靈活性和視覺效果。

另外，在信息技術支持下，教師不斷采用信息技術增強實踐課堂的氣氛，給予學生一定的操作指導。依然以“紋樣在手繪面具中的應用”為例，部分學生在操作開始前，感到無從下手，教師可以采用多媒體的形式為學生播放一定的技巧。比如，在多媒體中，從勾勒眼睛開始，再在眼睛周圍裝飾一定的圖案紋樣。通過給學生進行一定的示范，學生們內(nèi)心就有了實踐的沖動，教師可以借助學生的這種心理鼓勵他們進行嘗試。在學生進行實踐之后，教師要給予學生表達的機會，比如讓他們談談對造型設計的不同體驗。

2.教師要注意激發(fā)學生興趣

紋樣可以在不同的物品上進行繪制，按照不同的物品，學生可以進行不同的嘗試，但對于一些學生沒有接觸過的嘗試，比如在手帕、白布上的實踐體驗等，教師要做的就是要激發(fā)學生的興趣，為了激發(fā)學生的興趣，教師可以先激勵學生用簡易筆畫進行簡畫，然后用各式工具粘上水粉或丙烯等顏料進行印染，再用畫筆修整。在這一過程中，雖然學生們可能會存在一定的疑惑，教師可以通過信息技術手段激發(fā)學生的審美情趣。比如，在手帕上進行紋樣設計，學生們一聽到這個任務可能會覺得不可思議，教師可以將多媒體中的紋樣視頻播放給學生觀看，學生們在聲、形、色的共同作用下，產(chǎn)生積極嘗試的心理，讓學生感受到紋樣帶來的完美體驗，從而激發(fā)他們內(nèi)心的藝術美和藝術情操。

3.教師應為學生提供充足的工具

繪畫工具是學生進行紋樣的基本輔助工具，因為有了這些工具，學生在繪畫中才會更加有底氣，并能將繪畫的效果發(fā)揮到極致。所以，在紋樣實踐活動中，教師應為學生提供充足的繪畫工具，例如，紋樣在陶罐、塑料瓶、啤酒瓶上的應用中，教師要為學生提供彩紙、樹葉、繩子等材料及美工刀、電烙鐵等工具。為了激發(fā)學生參與的興趣，教師可以為學生進行一定的實踐操作，讓學生進行觀察，比如先用記號筆勾畫出紋樣;再用美工刀或電烙鐵等工具根據(jù)紋樣底稿在塑料瓶上切割或扎出需要的紋樣;最后還可以在瓶子噴上各種顏料，增加美感。

4.教師要巧用學生心理設計實踐活動

在紋樣實踐活動中，教師可以完全有效利用學生的青春期心理，并結合學生的興趣給予他們施展的機會。比如，女生都喜歡送給自己的朋友賀卡作為禮物，教師可以結合學生的興趣愛好，讓他們在賀卡上進行紋樣設計。如此，學生們就會一邊聯(lián)想自己的朋友喜歡的樣式，一邊進行設計和繪畫。另外，很多學生覺得西方的教堂式婚禮比中國的傳統(tǒng)婚禮更有浪漫氣息，而另外的一部分學生仍然覺得中國式的婚禮比較接地氣。

5.教師要給予學生多樣的評價

首先，評價應該促進學生的全面發(fā)展，在評價過程中，教師要采用教師評和學生評等多種形式，讓學生體會到教師的指導意義，并讓學生在互評中增進了解、互相學習。例如，在紋樣在紙杯、紙盤和其他方面的應用實踐中，教師可以讓學生在紙質(zhì)燈飾上設計裝飾紋樣，使燈飾更加美觀典雅，教師要及時給予學生中肯的指點，比如在顏色的使用或工具的選擇上，觀察學生是否運用到位，然后給予學生指導，讓學生明白相關的操作細節(jié)，加深師生之間的情感。

6.教師要鼓勵學生創(chuàng)新

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，也是學生進行美術學習的基本。在美術教學中，教師要鼓勵學生進行相關的創(chuàng)新活動，將學生的想法體現(xiàn)出來，給予學生充分的自主性。只有將學生的自主性激發(fā)出來，讓學生敢于想、有練的空間，才能將學生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來，提升學生的創(chuàng)新能力。例如二方連續(xù)紋樣在黑板報的應用中，教師可以讓學生自己決定黑板報的主題，然后讓他們結合自己的想法進行紋樣的創(chuàng)作，讓學生成為整個活動的主體和策劃人。在四方連續(xù)紋樣在布料扎染中的應用中，教師甚至可以讓學生從自己家里拿來剩余的布料，進行剪切、加工和紋樣等，讓學生將自己的想法融進相關的活動中，不僅激發(fā)了學生的思維和智慧，還讓學生在實踐中得到完全的放松，提升他們的整體創(chuàng)新能力。

總之，美術對于初中生的成長意義是深遠的，教學計劃應該是多元的、變通的、具有生產(chǎn)性的，在此過程中教師要利用這種多元性因素，不斷豐富學生的美術體驗，讓學生把美術與生活結合在一起。美術是生活的反映，生活是美術的源泉，教師應把美術體現(xiàn)在生活中，鼓勵學生進行積極的實踐，提升他們的美術感知和情懷，促進他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]《我們?nèi)绾嗡季S》，作者：約翰·杜威 ? 翻譯：伍中友 ? 2010年1月1日

[2]《現(xiàn)代扎染藝術》，作者：張思思

[3]《服裝圖案設計與應用》 作者：陳建輝 ? 中國紡織出版社

[4]《幾何圖案設計與應用》 作者：鄭秀華 ?宋建華 ?吉林美術出版社