思政課中“灌輸性”與“啟發(fā)性”統(tǒng)合發(fā)展的策略探究

霍惠玲

【摘要】中學(xué)思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是用馬克思主義科學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦的靈魂課程。新時(shí)代思政課不僅要正確認(rèn)識(shí)“灌輸性”，也要注重“啟發(fā)性”。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試通過(guò)思維導(dǎo)圖改變傳統(tǒng)意義上的“灌輸性”，更好地與“啟發(fā)性”教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到思政教師在價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)生自主構(gòu)建相統(tǒng)一，落實(shí)思政課“灌輸性”與“啟發(fā)性”的統(tǒng)合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思政課;思維導(dǎo)圖;灌輸性;啟發(fā)性

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上具體提出八個(gè)“相統(tǒng)一”，其中，思政課要堅(jiān)持“灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”，這為新時(shí)代推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，提高思政課質(zhì)量水平明確了重要指向和基本遵循。筆者貫徹習(xí)近平總書(shū)記的精神，在思政課教學(xué)中通過(guò)借力思維導(dǎo)圖，促進(jìn)思政課“灌輸性”與“啟發(fā)性”的統(tǒng)合發(fā)展，并取得了一定成效。

一、關(guān)于“灌輸性”與“啟發(fā)性”相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)

（一）“灌輸性”與“填鴨式”的本質(zhì)區(qū)別

“灌輸”就是通過(guò)正面的教育，使學(xué)生掌握馬克思主義的理論觀(guān)點(diǎn)，以達(dá)到影響人們的思想和支配人們行為的目的。中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)了解不多，而這些理論不會(huì)自發(fā)地在中學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生，因此，有必要對(duì)他們進(jìn)行灌輸馬克思主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論，以幫助他們樹(shù)立馬克思主義的政治立場(chǎng)和正確的價(jià)值導(dǎo)向。這里所說(shuō)的“灌輸性”是思政課教育立場(chǎng)上的“灌輸性”，不等于教學(xué)方法上的“硬灌輸”，我們必須摒棄那種強(qiáng)制性的“填鴨式”或“教條化”的教育方法，而要根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展規(guī)律，講求灌輸?shù)姆椒?，讓思想政治理論真正?nèi)化于心、外化于行。

（二）“灌輸性”與“啟發(fā)性”的有機(jī)統(tǒng)合

思政課教學(xué)既要遵循意識(shí)形態(tài)灌輸?shù)囊?guī)律，也要遵從學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律;既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，也要尊重教育對(duì)象的主體性。在新課改教學(xué)實(shí)踐中，要防止“填鴨式”灌輸教育;要有針對(duì)性地因人而異開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題;注重學(xué)生的自主性，重視學(xué)生理論內(nèi)化能力和各種思維能力的培養(yǎng);使思政理論如春雨潤(rùn)物，潛移默化進(jìn)入學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)建構(gòu)過(guò)程。因此，“灌輸”為“啟發(fā)”提供了方向，奠定了學(xué)生掌握思政理論的基礎(chǔ);而“啟發(fā)”能夠?qū)崿F(xiàn)“灌輸”內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)思政課的實(shí)踐性、時(shí)效性、針對(duì)性，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

二、思維導(dǎo)圖在思政課中的教學(xué)意蘊(yùn)

（一）思維導(dǎo)圖改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式

思維導(dǎo)圖作為一種啟發(fā)思維的實(shí)用性工具，其簡(jiǎn)明的文字，豐富的圖形能夠刺激人的大腦，給人直觀(guān)強(qiáng)烈的印象、色彩與線(xiàn)條;各個(gè)分支的延續(xù)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在新課改過(guò)程中，可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作的方式構(gòu)建思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的圖形、色彩、線(xiàn)條豐富教學(xué)內(nèi)容，可以起到如下作用：改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，更新教師的教學(xué)觀(guān)念，改變學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的思維能力，使枯燥的政治課堂變得充滿(mǎn)生機(jī)與活力對(duì)全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

（二）思維導(dǎo)圖助力“啟發(fā)性”教學(xué)

啟發(fā)性教學(xué)能使教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展與思維導(dǎo)圖密切相關(guān)，思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，它具有發(fā)散性、可視化、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能將我們的思維用圖表達(dá)出來(lái)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效促進(jìn)啟發(fā)性教學(xué)。

三、“灌輸性”與“啟發(fā)性”統(tǒng)合發(fā)展的策略

（一）借力思維導(dǎo)圖，促使思政課“灌輸性”教學(xué)內(nèi)容具象化

思維導(dǎo)圖具有可視化、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以更好呈現(xiàn)思政課的科學(xué)理論，打破以往照本宣科現(xiàn)象，在構(gòu)圖中使用一些關(guān)鍵詞、圖像呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的層級(jí)關(guān)系，讓學(xué)生一目了然，提高其思政課學(xué)習(xí)的興趣。如，在講授“監(jiān)督權(quán)”含義時(shí)，書(shū)本表述是“監(jiān)督權(quán)指公民有監(jiān)督一切國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的權(quán)利?！睘榱烁逦乇憩F(xiàn)含義中公民對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員的監(jiān)督權(quán)，筆者通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明確了兩者的地位，這樣一來(lái)，既形象又深刻地把“監(jiān)督權(quán)”“灌輸”給學(xué)生，也使學(xué)生更樂(lè)意接受，并且通過(guò)“圖”來(lái)加強(qiáng)對(duì)黨政方針理論的理解和記憶，使學(xué)生思維具象化（如圖1）。

圖1：監(jiān)督權(quán)含義的理解

（二）借助維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)由于政治教材過(guò)于抽象，學(xué)生難于理解的現(xiàn)象，這時(shí)教師就要借助思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生。教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖發(fā)散性的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。如，在講授“黨依法執(zhí)政”知識(shí)點(diǎn)，書(shū)本虛框中有一段文字“黨支持人大依法履行職能，使黨的主張通過(guò)法定程序上升為國(guó)家意志，這是黨依法執(zhí)政的重要體現(xiàn)?！庇捎趯W(xué)生對(duì)國(guó)家上層建筑了解不多，常常被困惑，這里涉及到人大與共產(chǎn)黨的關(guān)系，共產(chǎn)黨為什么要支持人大依法履行職能？法定程序是什么？共產(chǎn)黨提出的路線(xiàn)方針不就是國(guó)家意志嗎？因此，在課堂教學(xué)中，筆者通過(guò)“圖”來(lái)說(shuō)明人大、共產(chǎn)黨、政府、法院檢察院、監(jiān)察委員會(huì)的關(guān)系，突出理解共產(chǎn)黨必須遵守憲法和法律，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人大的同時(shí)，必須接受人大的監(jiān)督（如圖2）。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)豁然開(kāi)朗。

圖2：黨依法執(zhí)政的理解

（三）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，推進(jìn)“灌輸性”與“啟發(fā)性”統(tǒng)合化

思政課教學(xué)是以教師為主體的價(jià)值引導(dǎo)，教師按照教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)方法主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的自主建構(gòu)是以自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感方式主動(dòng)參與其中的自主建構(gòu)過(guò)程。教師的價(jià)值引領(lǐng)會(huì)喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生建構(gòu)起自身新的思維框架和情感圖式。為了幫助學(xué)生更好地理解教材，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，筆者在《文化生活》第九和第十課教學(xué)中構(gòu)建了思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生清晰把握建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化要從國(guó)家、個(gè)人兩個(gè)不同層面去做，使學(xué)生從整體上對(duì)兩課教材有了初步的認(rèn)識(shí)和區(qū)分，特別是在第十課教學(xué)中，凸顯教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、理想信念的引領(lǐng)作用。為了更好地落實(shí)價(jià)值目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師構(gòu)建了樹(shù)狀的思維導(dǎo)圖，最終使教學(xué)達(dá)到了“灌輸性”與“啟發(fā)性”統(tǒng)合化發(fā)展的目的（如圖3）。

圖3：新時(shí)代新人培養(yǎng)路徑

思政課是用馬克思主義科學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦的靈魂課程，承擔(dān)著傳播馬克思主義科學(xué)理論、為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定科學(xué)思想基礎(chǔ)的職責(zé)和使命。新時(shí)代思政教師要堅(jiān)持“灌輸性”與“啟發(fā)性”的有機(jī)統(tǒng)一，切實(shí)推動(dòng)和深化思政課改革創(chuàng)新。

[注：本文系2019年廣州市“百個(gè)學(xué)校思想政治理論課課題”的階段性研究成果（課題編號(hào)：065）]

參考文獻(xiàn)：

[1]馮秀軍，咸曉紅.思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一[J].理論教育導(dǎo)刊，2019（07）.

[2]馮春華.新時(shí)代思想政治課改革創(chuàng)新的思考——以灌輸與啟發(fā)一體化的對(duì)分課堂為例[J].福建警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）.