解析初中英語教學中學生興趣的培養(yǎng)策略

【摘要】隨著新課程改革全面實施，對初中英語教學提出比以往更高的要求，即教師應創(chuàng)新教學理念和教學方式，善于培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生探究知識欲望，提高語言技能和綜合水平。對此，本文則從多方面分析在初中英語培養(yǎng)學生興趣策略，望給予教師參考。

【關鍵詞】初中英語;學生;興趣;培養(yǎng)策略

【作者簡介】宮麗艷，江蘇省邗江中學（集團）北區(qū)校維揚中學。

英語是世界通用語言，在教育領域也有著重要地位。初中英語更是學生學習的關鍵，但目前大部分學生多英語學科缺少興趣，需要教師從多方面加以培養(yǎng)和創(chuàng)新，調(diào)動學生學習英語積極性。提高英語教學質量。

一、巧借信息技術

隨著經(jīng)濟水平大幅度提升，信息技術也在此背景下實現(xiàn)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教育各個學科也相繼引入信息技術，英語課程也不例外。作為一種全新的教育形式，以先進化、多樣化、靈活化等優(yōu)勢激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。信息技術應用于英語課堂讓枯燥單一的教學生動化，一定程度還能突破教學重難點，幫助學生理解所學知識。例如在聽說課堂教學中，學生因各種因素限制造成發(fā)音缺乏標準，引入信息技術手段可幫助學生糾正自身錯誤發(fā)音，更能直觀形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。在課堂教學中應用信息技術能充分利用短暫的40min，尤其引入動畫和視頻等使學生身臨其境，還可借助小視頻向學生展示小故事吸引其注意力，全神貫注參與到課堂學習當中。以Unit 6 Im going to study computer science一課為例，教師借助職業(yè)球員、飛行員、程序員、工程師等多個職業(yè)詞練習句型“我想成為一個……”。學生從清晰直觀的圖片中有效掌握句型且聯(lián)想到比教師提出原有更多地職業(yè)詞匯和表達方式，瞬間點燃課堂氣氛。如果英語教師如往常一般為學生講解課文內(nèi)容和含義，學生只會感受到枯燥煩悶，影響學習效率。

二、開展游戲教學

游戲教學是教育領域廣泛應用的教學方式，遵循學生心理特征引入趣味性較強的游戲，激發(fā)學生學習的同時達到寓教于樂目的。在英語教學中應用游戲可鼓勵學生積極參與到課堂教學當中，養(yǎng)成良好的思維品質、文化意識，提高語言能力。初中英語教師開展游戲教學時應具有目的性;毫無疑問，游戲服務于教學，其形式必須和教學內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，教師設計游戲時應充分考慮重難點知識。例如在學習顏色類單詞，教師設計生活中常見的“幸運大轉盤”游戲，即制作一個有十種顏色的轉盤，之后提出問題：‘What colour is it？Can you guess？’有的學生猜測綠色，有的學生猜測紅色，還有的學生猜測藍色和黑色，此時教師轉動幸運大轉盤，猜對的學生可達到相應的獎勵，上述游戲有較強的目的性，學生參與興趣高漲。其次游戲教學應具有啟發(fā)性;開展游戲教學在于激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學英語知識，改變傳統(tǒng)單一沉悶課堂氣氛。但英語教師在游戲中應注重培養(yǎng)學生學習能力和開發(fā)智力，因而可設計挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性較強的游戲。例如在黑板上畫出抽象性較強的圖形并讓學生猜測，教師：“What’s this in English？”有的學生猜測成鐘表、橘子、蘋果或球形，有的學生則把方形猜測為窗戶、地圖和書本等，教師鼓勵學生發(fā)揮想象力并運用所學英語單詞表達，有效活躍課堂氣氛，提高教學效率。

三、實施小組合作

英語課程標準明確指出，教師在教學中應通過合作、體驗、探究、實踐、討論等方式培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等綜合語言技能。近年來，初中辦學規(guī)模和以往相比也逐漸擴大，受各種因素影響，學生在學習方面也存在參差不齊現(xiàn)狀，以至于班級形成越來越嚴重的兩極分化現(xiàn)象。初中英語教學在這種情況下要實施面向全體學生且有利于全面發(fā)展的教學模式，小組合作學習就在此背景下應運而生。所謂小組合作學習即將學生分為若干小組后通過合作互助完成教學任務，倡導組間合作與競爭機制，不求人人成功，但求均有進步理念。首先在劃分小組方面可貫徹組間同質，組內(nèi)異質原則，保證小組英語水平均衡。例如在閱讀教學中，英語教師可先讓學生自主閱讀和預習課文并劃出疑點和重難點部分，之后在小組內(nèi)合作交流預習中出現(xiàn)問題，彌補自身存在不足。小組合作在閱讀教學中主要討論課文標題，段落、體裁、細節(jié)、佳句、寫作特點、長句、難句以及作者觀點等，培養(yǎng)學生理解運用語言以及鑒賞概括等綜合能力。以Unit 11 Section一課為例，小組完成教學任務后就可在組內(nèi)調(diào)查部分日常生活用品，如“What do you think of sunglasses/the watch”，最后每個學生寫出調(diào)查報告，再選派一名學生闡述，培養(yǎng)學生推斷和表達能力。

四、結語

總之，興趣是學生學習的源動力，只有對所學知識產(chǎn)生興趣才會投入百分之百的努力。英語教師在教學中應堅守培養(yǎng)學生學習興趣原則，積極優(yōu)化教學方式，提升學生聽說讀寫等綜合技能，實現(xiàn)預期教學目標。

參考文獻：

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[2]佚名.初中英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略探究[J].校園英語，2019（7）：203-203.