小學(xué)群文閱讀中課內(nèi)和課外閱讀整合策略初探

金鳳

小學(xué)生正處于思維開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)階段，對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)用心探索，逼學(xué)生做不愿意做的事，不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，還會(huì)適得其反。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、有效課內(nèi)閱讀，促進(jìn)課外閱讀延伸

1.以課堂閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，延伸到課外閱讀

第一，借助教材中的典型人物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與之相關(guān)的人物的文章。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫(xiě)人物的文章，其目的都是讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的精神品格，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以從某個(gè)人物的生平事跡出發(fā)，讓學(xué)生深入了解人物，從而延伸到課外閱讀。比如，學(xué)習(xí)《王二小》時(shí)，可以讓學(xué)生查閱資料，了解更多類(lèi)似王二小的英雄，對(duì)人物的崇高品質(zhì)深入體會(huì)。

第二，給學(xué)生推薦和教材相似的課外閱讀材料。不同文章表達(dá)的主旨是不一樣的，所以，教師在推薦課外讀物時(shí)，要根據(jù)課文主題推薦合適的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

比如教材中的《春曉》和《春居》是描寫(xiě)春天景色的詩(shī)歌，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，教師可以推薦學(xué)生閱讀《詠柳》《漁歌子》等詩(shī)。

二、課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生思維活躍，反應(yīng)也快，教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.指導(dǎo)閱讀方法

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生閱讀方法，并鼓勵(lì)他們應(yīng)用到實(shí)際的閱讀過(guò)程中。比如，閱讀文學(xué)價(jià)值比較高的文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，在品讀中賞析，在品讀中內(nèi)化，在品讀中成長(zhǎng)。

3.積累詞句，學(xué)會(huì)寫(xiě)作手法

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄，積累詞句，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，此外，還要開(kāi)展詞句賞析教學(xué)，讓學(xué)生理解好詞好句好在哪里，在積累的同時(shí)學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作手法。

三、借助課堂閱讀教學(xué)指導(dǎo)課外閱讀

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，科學(xué)、高效地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，為學(xué)生推薦不同方面的書(shū)籍。比如，給男同學(xué)推薦講述英雄人物的課外讀物，給女同學(xué)推薦童話類(lèi)讀物，這樣，學(xué)生能在興趣的引導(dǎo)下深入閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法

方法正確可以事半功倍。閱讀教學(xué)中，教師要教授學(xué)生閱讀方法，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到課外閱讀中。

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，二者有機(jī)結(jié)合，不但能讓小學(xué)生的知識(shí)面更廣，積累更豐富，還能讓小學(xué)生的閱讀能力有實(shí)質(zhì)性的提高。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合具有十分顯著的優(yōu)越性，能幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提升綜合素養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)。

閱讀方法有很多，有淺嘗輒止的淺閱讀，有仔細(xì)揣摩、分析的深度閱讀，有進(jìn)行擴(kuò)展的延伸閱讀，還有讀后寫(xiě)下感想的讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的文章，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法，比如有些快餐化的文章，只需淺嘗輒止，運(yùn)用淺閱讀，了解內(nèi)容就可以。對(duì)于那些意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，含義豐富，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升有益的文章，要組織學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，了解故事背景，閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，有所感悟。

四、立足課堂閱讀，讓課外閱讀面向全體學(xué)生

在新課程改革背景下，教育面向全體學(xué)生這一理念得到了重視。在閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合也需要面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性。在課堂閱讀中，教師可以將閱讀內(nèi)容以更有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如多媒體視頻、角色扮演、講故事比賽等都是很好的方式。比如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，將課文中的情境用動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生讀熟課文，積累優(yōu)美詞句，品味文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。