孫海昌
話題作文是高中寫作中常見的類型,但是從實際的教學情況看,話題作文的教學指導過程存在一定的問題,學生在寫作的時候也面臨一定的困難。因此教師應當給予有針對性的指導,從審題、確定寫作思路、搭建寫作框架、豐富寫作素材等多個方面入手,研究采取何種指導策略,以更好地發(fā)揮指導作用。
一、引導學生確定話題作文立意
話題作文是高中作文的主流,與命題作文相比,話題作文的開放性更強,有更加多元的立意,在各類型的考試中出現(xiàn)的頻次也比較高。針對話題作文的寫作來說,良好的作文立意就是成功的一半。高中階段的寫作相較于小學與初中而言,對學生思想認知的要求更高,需要學生從更深的思想層次上進行。作文的立意講究的是真情實感,因此每篇話題作文都應具有一定的情感色彩,這些情感或是來自于自己的經歷,或來自于對社會現(xiàn)象的反思,無論如何,話題作文的立意都需要飽含一定的情感,具有中心思想。在寫作教學實踐中,教師應該遵循啟發(fā)性原則,積極對學生的思維進行啟發(fā)和引導,幫助學生逐漸擺脫思維定勢的限制,形成獨立自主的學習能力,給學生留出思考的空間,培養(yǎng)和訓練學生的思維能力。
例如,教學《珍愛生命》時,教師可以讓學生圍繞珍愛生命這一話題進行寫作,為了充分開拓學生的寫作思路,在寫作前,可以為學生提示與話題相關的內容:“死有重于泰山或輕于鴻毛”“生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美”“世間萬物皆有生命”……實際上,這樣的指導的最終目的是為學生提供不同的立意,只要緊緊圍繞其中一種立意,進行情感表達與道理闡述,就能形成一篇優(yōu)秀的作文。
二、引導學生合理設計寫作框架
作文的立意確定后,下一步比較重要的就是合理設計寫作的框架,只有搭建起寫作框架,才能確保整篇文章不跑題、不偏題,圍繞中心思想進行寫作。如果不設計寫作框架,一部分學生急于下筆,寫到中途的時候容易跑題,或者整篇文章缺乏連貫性。因此,引導學生合理設計寫作框架十分必要。在確設計寫作框架的時候,要捋順文章的結構,明確文章分成幾部分,每一部分的寫作重點是什么。在寫作框架的約束下,學生才能保證不跑題,不偏題。在當前的教育發(fā)展趨勢下,教學的目的不僅在于完成知識內容的傳輸,更為重要的是幫助學生掌握分析和解決實際問題的方式方法,獨立思考,最終養(yǎng)成良好的思維習慣。就寫作而言,需要讓學生學會如何更好地進行情感表達與信息傳遞。
讓學生對課文進行分結構賞析,是很好的訓練學生結構化寫作的方式。例如,在講解《直面人生》這個專題的時候,教師可以積極開展話題作文指導,讓學生通過對課文的學習,掌握以“人生”為話題類作文的寫作手法。具體來說,《記念劉和珍君》這篇課文有一段非常經典的描述:“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?然而造化又常常為庸人設計,以時間的流逝,來洗滌舊跡,僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀?!苯處熆梢詫⑦@段話作為教學素材,讓學生學習其中的描寫方法和情感表達技巧,認真體會其中的意境,以便在以后類似題目的寫作過程中運用,從而提高學生的話題作文能力。
三、提高學生寫作的技巧與能力
在明確了立意,搭建了框架后,學生最應注意的就是對寫作技巧的應用。課本中的文章都具有高超的寫作技巧,教師要引導學生加強對寫作技巧的學習與運用,不斷提升寫作水平。同時,話題作文不僅需要學生在語言上運用具有文學色彩的詞藻,還需要學生積累一定的寫作素材。沒有素材的情感表達會顯得枯燥無味。教師在進行教學設計的時候,要盡量體現(xiàn)出一定的層次性,提供更多的文學素材,讓學生在學習的過程中既能體會到一定的成就感,又能層層遞進,實現(xiàn)知識的深入學習。學生基本掌握了這些內容后,再通過一定強度的寫作訓練,真正掌握話題作文的寫作方式,實現(xiàn)寫作能力的整體提升。
例如,學習《念奴嬌·赤壁懷古》《阿房宮賦》等古文,不難發(fā)現(xiàn)古人在表達情感與觀點的時候,非常擅長用典故?!暗涔省笨梢宰鳛楣湃说膶懽魉夭模敲丛趯懽髦?,我們不僅可以借用古人的典故,還可以借用現(xiàn)代的名人名事作為寫作的素材。只有多積累素材,在話題作文的寫作中才能不受拘束,思如泉涌。具體來說,教師要鼓勵學生多讀書多看報,關注社會時事熱點,這樣在寫作中才能游刃有余。
綜上所述,針對話題作文的寫作,教師要從作文立意、結構設計、寫作技巧等方面進行指導。一方面,要注重講解寫作知識,夯實學生的寫作基本功;另一方面,要引導學生掌握各種寫作技巧,更廣泛地積累寫作素材,以輕松地應對話題作文。