小學(xué)語文課堂有效教學(xué)方法研究

馬文斌

摘? 要：語文是語言和文化的結(jié)合，是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)科目的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文至關(guān)重要。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、方法和技能的主要場所，可以說課堂教學(xué)的有效與否將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展。由此可見，只有提高小學(xué)語文課堂的有效性，才能讓學(xué)生學(xué)好語文。對此，本文將從重建師生關(guān)系、注重課堂提問、創(chuàng)設(shè)生活情境與利用媒體技術(shù)四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略，希望能為一線的小學(xué)語文教師提供有益的教學(xué)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;有效教學(xué)方法

長久以來，小學(xué)語文教師多受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，將教學(xué)的中心和重點都放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，對學(xué)生進行知識單向傳授和灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，課堂教學(xué)的效率低、效果差。新課程改革下，學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升逐漸成為教育教學(xué)的焦點，小學(xué)語文教學(xué)也因此而面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，亟需對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進行改革。所以，小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，深入思考與研究，尋找科學(xué)、高效、創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、重建師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍

課堂教學(xué)氛圍是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、心理的外部因素，而師生關(guān)系則又是影響課堂氛圍的關(guān)鍵要素，所以，只有重建師生關(guān)系，才能活躍課堂氛圍，奠定有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變過去落后的觀念和思想，尊重并平等對待每一位學(xué)生，并真正做到以學(xué)生為中心，讓師生之間的關(guān)系不再緊張，構(gòu)建“朋友式”的師生關(guān)系，從而營造和諧、自由、民主的課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達自己觀點、看法和見解，提出質(zhì)疑，提高學(xué)生的自信心，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如，在小學(xué)階段，學(xué)生們與教師之間的關(guān)系普遍疏遠，有些學(xué)生甚至害怕教師，在這樣的關(guān)系下進行授課，很難使學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，所以，為了讓改善學(xué)生們被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，筆者重建師生關(guān)系。首先，在課堂中，筆者給予了學(xué)生們更多的自學(xué)時間，讓學(xué)生們感受到課堂的自由，然后，筆者還會經(jīng)常與學(xué)生互動，改善學(xué)生與筆者的關(guān)系，讓學(xué)生們感受到融洽的師生關(guān)系。通過筆者對師生關(guān)系的重建，學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中有了很大的轉(zhuǎn)變。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過重建師生關(guān)系，有效營造了和諧的課堂氛圍。

二、注重課堂提問，促進學(xué)生思維發(fā)展

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能有效推動教學(xué)進程，也可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。因此，小學(xué)語文教師必須要注重課堂提問，以學(xué)生的興趣愛好、認知結(jié)構(gòu)、思維特點為基礎(chǔ)，結(jié)合語文知識的重點、難點來精心地設(shè)計課堂問題，確保問題的合理性、啟發(fā)性與開放性，再選擇適合的時機向?qū)W生進行提問，以發(fā)揮出問題的作用，調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促進學(xué)生語文思維的活躍、縱深發(fā)展，使學(xué)生對語文知識的理解更加深刻，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《觀潮》這篇課文時，為了促進學(xué)生們的思維發(fā)展，筆者結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計了相關(guān)的問題，如下：通過閱讀課文，說一說課文主要介紹了哪些景觀？課文寫的是哪個地方的潮？在課文中，哪些句子表現(xiàn)了潮水的與眾不同？錢塘江大潮被人們稱之為天下奇觀，那么你認為錢塘江到底奇觀在哪里呢？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，在這個過程中，筆者會給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更快地解決問題。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過注重課堂提問，促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

生活是知識的源泉和最終的歸宿，只有加強生活與語文教學(xué)之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生學(xué)真正有用的語文知識，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，小學(xué)語文教師便需要從現(xiàn)實生活入手，注意搜集各種與學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗相關(guān)的元素或者素材，再將其融入到語文課堂教學(xué)之中，還原和創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入到情境中，以使學(xué)生感受到語文就在身邊，認識到語文知識的具體應(yīng)用和重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

例如，在教授《和時間賽跑》這篇課文時，為了增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，在課文進行到一個階段時，筆者為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤?。在日常生活中，學(xué)生們的時間觀念普遍較弱，所以，筆者借助課文內(nèi)容，在特定的時機下，為學(xué)生們引入了生活中的現(xiàn)象，如，小明在學(xué)習(xí)、生活中做什么事總喜歡拖拖拉拉，當(dāng)別人把事情完成后，小明才急急忙忙進行，這不僅導(dǎo)致小明完成任務(wù)的效率低，準確率也不如其他同學(xué)。而小紅與小明恰好相反，小紅在生活中懂得珍惜時間，不浪費任何時間，因此小紅總能高效地完成任務(wù)。通過生活中的實例，學(xué)生們懂得了珍惜時間的道理。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、利用媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)實效

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)語文教師往往都是運用語言講解和黑板板書的方式向?qū)W生講解知識，無法直觀地呈現(xiàn)和還原出課文的畫面，從而不能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的理解。而媒體技術(shù)具有直觀性、即時性等優(yōu)勢和特征，能夠轉(zhuǎn)變和優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式。

所以說，小學(xué)語文教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，對語文知識進行動態(tài)化、形象化的處理，再利用圖片、動畫或者視頻等方式展示出來，以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的直觀感知，加快學(xué)生對知識的理解，從而提高課堂教學(xué)實效。例如，在教授《長城》這篇課文時，為了提高課堂教學(xué)的實效，優(yōu)化學(xué)生們的直觀感知，筆者利用多媒體為學(xué)生們展開教學(xué)，通過多媒體的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生們感受到了長城的雄偉景觀。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過利用媒體技術(shù)，提高了課堂教學(xué)的實效。

總之，課堂是教師教書育人的重要陣地，課堂教學(xué)的有效性是廣大小學(xué)語文教師不懈努力追求的目標。所以，作為小學(xué)語文教師，我們必須要順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展和改革趨勢，積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，通過重建師生關(guān)系、注重課堂提問、創(chuàng)設(shè)生活情境與利用媒體技術(shù)等方法和策略的運用，來優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終構(gòu)建起小學(xué)語文的高效課堂。

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