網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

高峰

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其逐漸在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。高中生物的教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，通?？梢允箤W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性得到有效激發(fā)，并在教學(xué)中對(duì)“以生為本”的教育理念進(jìn)行體現(xiàn)，最終使學(xué)生的在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中充分的掌握到生物知識(shí)。本文主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和生物教學(xué)間有效結(jié)合的必然性進(jìn)行分析，并提出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中生物課實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)zai高中生物教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，通常能夠使生物教學(xué)的有效性以及趣味性得到全面提高，并使教師在完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)時(shí)，更加輕松的幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣得以有效提高。

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與生物教學(xué)結(jié)合的必然性

信息化時(shí)代下，教育作為社會(huì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的前提，在社會(huì)信息化的構(gòu)建前，最重要的就是促使教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息化。生物教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)將視頻、動(dòng)畫、圖片與文字內(nèi)容相結(jié)合，使生物教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈給學(xué)生，并以多媒體技術(shù)使教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)多樣化，使生物課程當(dāng)中無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中開展講解的原理或者試驗(yàn)進(jìn)行演示，例如，植物的光合作用及其呼吸作用，通過(guò)視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，具有良好的教學(xué)效果[1]。同時(shí)，可以將電子郵箱作為中介，構(gòu)建電子信息的交流平臺(tái)，通過(guò)這種方式實(shí)施信息溝通，主要是通過(guò)電子郵件的形式對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)生物知識(shí)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行回答，并對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行發(fā)布與回收。另外，還可以對(duì)生物試題進(jìn)行相應(yīng)的研究與判斷，主要是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)超鏈接的方式實(shí)現(xiàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的利用

高中生物教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，通常能夠使傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端得到有效彌補(bǔ)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的充分利用，能夠?qū)εc生物知識(shí)相關(guān)的信息進(jìn)行收集，并將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，以此促使學(xué)生的眼界得到有效拓展，并激發(fā)學(xué)生對(duì)生物相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行充分掌握。例如，教師在對(duì)“動(dòng)物細(xì)胞工程”有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，首先，教師需要對(duì)細(xì)胞的原理進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞工程充分掌握的意義，與此同時(shí)，教師需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)細(xì)胞工程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜索，以此使學(xué)生的知識(shí)面得到有效拓展。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，教師可以搜索甘肅省的動(dòng)物細(xì)胞工程的研究具體成果與相關(guān)信息，以此使學(xué)生對(duì)我國(guó)的細(xì)胞工程產(chǎn)生的成就進(jìn)行充分了解，以便于學(xué)生了解到生物知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的意義，豐富學(xué)生的理論知識(shí)，從而使學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)得到有效提高，并使學(xué)生具備的自學(xué)能力得到有效激發(fā)。

2.2教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

高中生物學(xué)科的教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境形成活躍的課堂氛圍。根據(jù)相關(guān)研究顯示，較為實(shí)用的且多樣化的教學(xué)模式，通?？梢允箤W(xué)生更加積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，特別是生物課程的教學(xué)，通?？梢允拐n堂氛圍變得更加生動(dòng)、有趣。同時(shí)，高中的生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)的合作運(yùn)用，可以制作有趣且豐富的課件，其能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有聲有色[2]。例如，教師在對(duì)“減數(shù)分裂”有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，由于該部分的相關(guān)知識(shí)較為抽象復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常會(huì)出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象。教師通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以把減數(shù)分裂的具體過(guò)程通過(guò)視頻更為直觀的展現(xiàn)出來(lái)，并在每個(gè)關(guān)鍵分裂點(diǎn)處停下來(lái)進(jìn)行講解。學(xué)生通過(guò)觀察視頻，輔助以教師的講解，通常能夠?qū)p數(shù)分裂的具體過(guò)程當(dāng)中各染色體實(shí)際移動(dòng)過(guò)程進(jìn)行充分掌握，從而使學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂有關(guān)知識(shí)的掌握程度得到有效提高，并使教學(xué)效率得到相應(yīng)提升。

2.3多元化評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果的有效評(píng)價(jià)通常對(duì)教學(xué)的有效開展通具有直接影響，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用開展多元化評(píng)價(jià)，通常對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。傳統(tǒng)化的評(píng)價(jià)方式由于應(yīng)試教育造成的影響，主要是將成績(jī)當(dāng)做相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式通常存有較多的弊端。新課改要求下，需對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行相應(yīng)的更新，構(gòu)建多樣化與全面化的評(píng)價(jià)方式，該評(píng)價(jià)方式更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開展具有良好的促進(jìn)作用。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施測(cè)試、創(chuàng)建檔案，通?？梢詫?duì)學(xué)生在不同時(shí)期對(duì)生物知識(shí)的實(shí)際掌握狀況進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，開展對(duì)應(yīng)的評(píng)估，將其作為對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)該檔案，通常能夠?qū)W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題解決的新方法進(jìn)行記錄，并將其納入到對(duì)學(xué)生綜合評(píng)估的相關(guān)內(nèi)容中。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展多元化評(píng)價(jià)，不僅能夠?qū)W(xué)生具備的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，而且還可以對(duì)其創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息化逐漸在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，學(xué)校課堂的教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，通過(guò)多媒體及互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，可以使學(xué)生更加便利的學(xué)習(xí)到相關(guān)生物知識(shí)，同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)前，可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)材料進(jìn)行尋找，如圖片、視頻、動(dòng)畫等，在搜集到相關(guān)材料后，教師可以對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的加工處理，將其調(diào)整為課堂教學(xué)中需要的素材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容留下深刻印象。

參考文獻(xiàn)

[1]高明珠.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（09）：118.

[2]王劍鋒.針對(duì)高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)情境設(shè)計(jì)對(duì)策的研究[J].課程教育研究，2019（04）：182.