微課在“大班額”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用探索

李美嫻

【摘要】微課是科技高速發(fā)展下出現(xiàn)的新穎、有效的教學(xué)模式，它突破了時(shí)間和空間的限定，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，但是由于各種原因，微課的實(shí)際應(yīng)用少，特別是在三四線城市。微課能創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革的呼聲日益高漲，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)技能，挖掘微課在大班額小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】微課;大班額小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用;反思

一、大班額小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.大班額教學(xué)的現(xiàn)狀

有學(xué)者認(rèn)為：“大班額教學(xué)”是指班級(jí)學(xué)生人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)教學(xué)班。形成大班額有很多原因，其中，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺、解決進(jìn)城務(wù)工子女入學(xué)和教師編制不足是造成“大班額”的主要原因。教師要在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，大班額教學(xué)難于兼顧全體學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生能力，更不利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，影響了對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)和反饋。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言教學(xué)，大班額造成師生間互動(dòng)交流明顯減少，課堂上，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)也大大減少。素質(zhì)教育難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)、能力及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)難以落實(shí)和提升，課堂教學(xué)的低效甚至無效，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降。

2.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的弊端

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是知識(shí)點(diǎn)接受者。一方面，教師按預(yù)先備好的教案和課件講，而學(xué)生是被動(dòng)地接受、機(jī)械地學(xué)習(xí)，師生間缺少有效的溝通，學(xué)習(xí)方法呆板，課堂氣氛沉悶。另一方面，教師們偏重于詞匯和詞匯的教學(xué)，學(xué)生不明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在教學(xué)中常常被忽略。所以，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了幾年甚至十幾年英語(yǔ)，但是仍然會(huì)寫不會(huì)讀，于是出現(xiàn)所謂的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，單純單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)便會(huì)枯燥乏味，學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、微課應(yīng)用于大班額小學(xué)英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)

微課是近年新興的課堂教學(xué)資源，它是將圖文、動(dòng)畫、聲音等融于一體的新興課堂教學(xué)模式。微課以“微”著稱，教師把將要向?qū)W生傳授的知識(shí)錄制成時(shí)間大約為5-10分鐘教學(xué)視頻，針對(duì)某一重點(diǎn)知識(shí)，通過文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等信息將其表現(xiàn)出來。微課短小精悍、形式生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，學(xué)生能夠更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。豐富多彩的視頻學(xué)習(xí)體驗(yàn)，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

微課與大班額小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，具有諸多優(yōu)勢(shì)。

（一）有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性

由于小學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性較差，英語(yǔ)又缺乏實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境，除了平時(shí)的課堂教學(xué)，很少有學(xué)生會(huì)在閑暇之余主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課外校外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于完成教師布置的作業(yè)，對(duì)于課堂上未能理解的知識(shí)點(diǎn)也無法在課下得到解決，問題積累越來越多。微課突破了時(shí)間和空間的限制，內(nèi)容可以重復(fù)觀看，微課的資源也是多種多，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的任務(wù)，觀看微課，提前預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)預(yù)判，有針對(duì)性地學(xué)習(xí);另外，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，學(xué)習(xí)其他課本上無法學(xué)到的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。

比如：教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)中My favourite season這一單元的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是，廣東的四季并不分明，特別是全球氣溫的上升，四季的界限更加模糊。教師在制作微視頻時(shí)可以將四季分明的城市與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中了解四季，從而促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)新課。在微視頻中，教師可以布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)與season有關(guān)的新單詞，如spring，summer，autumn，winter等;用My favourite season is…/I like…best.句型介紹自己喜歡的季節(jié);用英語(yǔ)向父母介紹自己喜歡的季節(jié)及原因。通過微視頻和完成相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅，他們將會(huì)更積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)更多和season有關(guān)的內(nèi)容。在此期間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提升，形成良性循環(huán)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有高昂的興趣，將會(huì)有事半功倍的效果，反之，將會(huì)事倍功半，苦不堪言。微課的內(nèi)容生動(dòng)活潑，針對(duì)性強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，短小有趣的視頻滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，能讓小學(xué)生更好地將注意力集中于課堂，學(xué)習(xí)效果好，學(xué)習(xí)的興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。比如：講授人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Story time時(shí)，教師可以制作微課視頻讓學(xué)生對(duì)南北半球季節(jié)區(qū)分有大概的了解，激發(fā)學(xué)生了解南北半球季節(jié)相反的成因的興趣，讓學(xué)生理解為什么Christmas is in summer in Australia，并且能夠根據(jù)此節(jié)課所學(xué)知識(shí)，課后再自主學(xué)習(xí)，以獲得更多的知識(shí)。

（三）有利于教師優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

在課前，學(xué)生通過微課自主預(yù)習(xí)，減輕了教師課堂教學(xué)的任務(wù)，教師可以向?qū)W生傳授課本之外的其他知識(shí)。在課中，教師利用微課創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生間的交流互動(dòng)，學(xué)生間的交流互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在課后，學(xué)生可以通過微課對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，有利于教師在下一節(jié)課講授新的知識(shí)。比如：講授人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My School Calendar時(shí)，涉及到的中外傳統(tǒng)節(jié)日較多，單純依靠教師課堂的講解，勢(shì)必會(huì)造成滿堂灌。通過制作或者搜集相關(guān)節(jié)日的微課資源，讓學(xué)生在閑暇之余去了解，能提高課堂教學(xué)效率，在此過程中學(xué)生也能更加明白傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，并自覺傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，做中華優(yōu)秀文化的傳播者和傳承者。

三、微課在大班額小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的反思

凡事有利有弊，微課的應(yīng)用也不例外。微課的應(yīng)用需要注意以下兩點(diǎn)：

（一）與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，避免流于形式

微課的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，但是如果為了使用微課而脫離實(shí)際，節(jié)節(jié)課必用微課，減少教師現(xiàn)場(chǎng)的知識(shí)講解，將會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課堂混亂不堪、教學(xué)效果下降。另外，微課使用過程中離不開教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。由于年齡和知識(shí)量的限定，學(xué)生的理解能力有限，而且，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力較弱，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以讓微課發(fā)揮應(yīng)有的效果。

（二）觀看微課后需給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小結(jié)

總結(jié)是一種學(xué)習(xí)，也是一種能力。觀看微課后及時(shí)進(jìn)行小結(jié)有利于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，有利于教師更好地施教，另外，也可以反饋教師制作微課的水平和今后的努力方向，達(dá)到雙贏的效果。

總而言之，微課可以使單一、枯燥的大班額小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。教師應(yīng)充分重視微課教學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)制作使用微課，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升自身的教學(xué)水平，將最前沿最有效的信息傳遞學(xué)生，縮小學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

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