如何在大學英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力

【摘要】高校英語教學中學生跨文化交際能力培養(yǎng)能夠推動世界文化的交流與發(fā)展，有效傳播本土文化。教師要在教學中凸顯學生主體，喚醒學生跨文化交際的意識;營造良好的交際氛圍，激發(fā)學生跨文化交際興趣;基于比較的視角，實現(xiàn)跨語域文化滲透;搭建跨文化交際平臺，推動跨文化交際實踐等。

【關鍵詞】大學英語;學生跨文化交際能力;教學策略

【作者簡介】陳華（1989.08-），女，漢族，河南襄城人，平頂山學院，碩士研究生，講師，研究方向：英語筆譯，跨文化交際。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人與人之間的交流愈加頻繁，跨文化交際是人們重要交際方式中的一種，所以在大學英語教學過程中，教師應重視培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

一、大學英語教學培養(yǎng)學生跨文化交際能力過程中的不足

在經(jīng)濟全球化的時代背景下，跨文化交際在其中發(fā)揮著重要的作用，在交際過程中，由于交際雙方的文化背景、習慣等方面存在差異，會產(chǎn)生誤會與沖突，所以在大學英語教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，但是在現(xiàn)階段教學中存在以下幾個方面問題：第一，教材的缺失。目前，在大學英語教學中，存在使用教材較為單一的問題，主要以視聽說、綜合英語為主，此類教材涉及的內(nèi)容較多，但是內(nèi)容較為陳舊，不適用于跨文化教學過程中。并且多數(shù)教師將語言形式作為考試重點，不利于學生跨文化交際能力的發(fā)展。第二，教學方法較為單一。在大學英語教學中，教師仍然運用傳統(tǒng)的方式，即教師單方面地向學生灌輸知識，影響學生的學習興趣，并且跨文化需要學生對不同社會結構的角色關系、行為規(guī)范等方面內(nèi)容的差異進行了解，但是在教學時，教師以英語四、六級作為主要目標，導致學生缺乏對文化差異、民俗、語言規(guī)則、交際方式等方面的重視，影響其跨文化交際水平。

二、大學英語教學培養(yǎng)學生跨文化交際能力策略

1.提高教師能力水平。大學英語教師的教學水平對于學生的跨文化交際能力具有直接影響，所以應提高教師的綜合素質。教師應充分提高自身對于跨文化交際的理解，積極轉變教學方式，深入了解中西方文化中存在的差異，從而在教學過程中，滿足學生的好奇心。另外，學校應積極舉辦比賽、研討會等活動，提高教師的教育水平，并加強與其他學校之間的聯(lián)系，為教師相互交流提供契機。例如，在全國藝術英語教學研討中，與會的專家、學者就高校藝術類學科專業(yè)英語教學中的課程設計、教材開發(fā)、教師發(fā)展、教學內(nèi)容與方法改革等方面進行交流，內(nèi)容包括中國戲曲文學翻譯、“一帶一路”形勢下藝術專業(yè)學生跨文化交際能力培養(yǎng)、高校藝術專業(yè)學生的跨文化交際英語教學探討、新時代中國書法的專業(yè)英語教學探究、舞蹈院校英文特色教學等。北京電影學院譚教授表示，中國藝術英語專業(yè)分委員會今后將努力整合各項資源進行交流，開發(fā)專業(yè)的藝術英語教材，在教師和學生中開展線上線下的教學與培訓活動，為全國各地的藝術英語教學工作提供服務。教師應積極參與此類研討會中，提高自身能力水平。

2.強化學生對文化差異的掌握。在中西文化中存在較大差異，需要學生加強對此種差異的掌握，從而有效地提高其跨文化交際能力。第一，教師應合理安排教學內(nèi)容。每個民族都有自己獨特的風俗習慣和文化背景，在英語學習過程中，多數(shù)學生會受母語思維的影響，影響其交際的通暢性。所以教師應加強對其的思維訓練。以《 Precious Legacy》一課為例，教師可以運用多媒體設備讓學生欣賞中外的情書與情詩，或者設置情景，在教室中成立競拍公司，討論并確定競拍內(nèi)容，學生需要進行競拍并陳述理由，從而掌握英文的語言邏輯與思想。第二，教師在教學過程中應將中西文化融合起來，進而提升文化自信。在幫助學生了解英語國家的文化背景時，應加強其對中國文化的理解，從而讓學生在學習過程中，對中西文化進行有效的對比，提升文化意識，通過對比本民族文化與英語國家文化在口頭表達、閱讀和寫作方式的差異，了解信息發(fā)出者與信息接收者的關系。并且在學生在學習過程中能夠了解中華文化的博大精深，從而形成文化自信，在于西方人交流時，傳播中國文化。

3.激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習興趣，對于大學英語的教學水平具有重要影響。第一，教師應加強與學生之間的交流，及時了解其學習情況，并在教學過程中，積極運用多媒體設備，加強學生對于跨文化的理解。第二，教師應為學生創(chuàng)設展示平臺。英語是一門具有實踐性強特點的學科，教師應在教學過程中開展豐富多彩的活動，引導學生在活動中掌握用英語交際的方法，具有能調動學生參與課堂積極性，而非機械性的死記硬背的重要作用。例如，教師可以運用小組合作的方法，將學生分成若干個小組，安排每人到另外一個小組做自我介紹，檢查自己的語音語調是不是讓更多的同學聽懂自己講述的內(nèi)容。小組內(nèi)的成員聽另外一組的每個人介紹自己，然后做聽力筆記。有利于提高其交際能力，并激發(fā)其學習興趣。小組合作學習的目的是要讓每一個學生都參與學習過程，關鍵在于要處理好獨立思考和合作交流的關系。教師需要對學生進行合理的評價，通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心、積極性。

綜上所述，跨文化交際能力對于大學生具有重要作用，大學英語教師應提高自身教學水平，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率，有效地提高學生跨文化交際能力，從而滿足學生國際化發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]胡楠.大學英語教學中學生跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J].吉林廣播電視大學學報，2019（07）：92-93.