芻議小學(xué)生的養(yǎng)成教育

涂山鳳

摘 要：本文針對我班學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成上出現(xiàn)的一系列問題，提出具體可行的策略，目的在于更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

如何抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，既是我們教育者感到頭疼的事，又是基礎(chǔ)教育的重中之重。我在擔(dān)任十幾年班主任的工作中，一直堅持不懈地抓好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，其具體方法如下：

一、點滴著手，引導(dǎo)養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須要求學(xué)生從點滴小事做起。為什么不少學(xué)生熟知《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻衣來伸手、飯來張口。這正是小學(xué)生知識淺薄，經(jīng)驗欠缺，經(jīng)歷短淺，對事物的認(rèn)識不夠深入。因此，對學(xué)生的養(yǎng)成教育需要從細(xì)節(jié)著手，從點滴抓起。如學(xué)習(xí)用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)書寫的規(guī)范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作，每一個細(xì)節(jié)都進行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成講文明、懂禮貌。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊......這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“百尺高臺，起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。

二、言傳身教，帶動養(yǎng)成

不少教師總在埋怨學(xué)生習(xí)慣差，難糾正。反躬自問：我們教師了解他們成長中的心靈期待嗎？我們的言行是否一致，能否經(jīng)得起孩子純真又細(xì)膩的審視呢？有這樣一句話：“學(xué)校無小事，事事教育；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模?！卑嘀魅卧谘哉勁e止、衣食住行方面，都對學(xué)生起到表率作用，因為在小學(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的。現(xiàn)在，許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，果皮紙屑隨手亂扔，教室里隨處可見垃圾，可同學(xué)們卻視而不見。針對這種情況，我先組織班隊會展開討論，使學(xué)生在認(rèn)識上有所轉(zhuǎn)變，然后我時時處處從自身出發(fā)，在平時的小事中對學(xué)生進行潛移默化的熏陶。我走進學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有廢紙、垃圾就隨手把它撿起來，親自扔到垃圾桶里。久而久之，學(xué)生也會自覺地?fù)炱鸬厣系睦B(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣。教師的一言一行都在潛移默化地影響著每一個學(xué)生，是學(xué)生無形有形的范例，是最有力量的教育。

三、強化監(jiān)督，外驅(qū)養(yǎng)成

一個好的習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個艱巨、長期而細(xì)致的過程，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，寄望一朝一夕，一蹴而就。必須持之以恒，不斷強化，反復(fù)抓，抓反復(fù)，使學(xué)生逐漸地由被迫遵守變成習(xí)慣遵守，而經(jīng)過繼續(xù)深化實踐，最終就會變成自覺遵守。例如，上課前的預(yù)備鈴響后，要求學(xué)生靜息。剛開始每次預(yù)備鈴一響，我就早早來到教室，表揚最先做好的孩子，經(jīng)過一段時間的不斷強化后，學(xué)生能做到聽見預(yù)備鈴一響，迅速坐到各自的座位上乖乖地靜息?，F(xiàn)在，老師們走進我的教室上課，看見孩子們靜息的模樣都說是一種愉悅的享受。

四、自主管理，內(nèi)化養(yǎng)成

我班成立了晨讀監(jiān)督崗、文明監(jiān)督崗、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗等組織，班級、小組，個個層層檢查、督促，實現(xiàn)了學(xué)生之間互相監(jiān)督、管理，有力地促進了習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的開展。我本著“近一點、小一點、實一點”的原則，將學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣細(xì)化，每周一主題，從小處入手，細(xì)處著眼，讓學(xué)生在不知不覺中發(fā)生養(yǎng)成行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生找出自己存在的問題，及時進行改正。我采用多元評價法，對學(xué)生的不良習(xí)慣進行跟蹤管理。設(shè)立了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成周或月評價卡，包括對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不同方面的自我評價、同學(xué)互評、老師評價、家長評價及改進措施等，把互評和綜合評價反饋給學(xué)生，使學(xué)生對自己有個清醒的認(rèn)識，正確面對自己，揚長避短，不斷改正和完善自己的人格品質(zhì)。為每名學(xué)生制定詳細(xì)的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育檔案，檔案中有以周為周期養(yǎng)成一個好習(xí)慣和改掉一個壞習(xí)慣的具體目標(biāo)要求；設(shè)有老師、家長、同學(xué)監(jiān)督欄，對完成目標(biāo)的簽名予以確認(rèn)，加大督促力度；最后有一周反省，對自己本月的表現(xiàn)予以客觀的自我評價。月末，綜合評估情況，評選出“良好習(xí)慣之星”。

五、家校配合，鞏固養(yǎng)成

由于養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事，也不僅局限于學(xué)校教育，而是要通過各種渠道如家庭、社會等齊心協(xié)力，才能促進學(xué)生養(yǎng)成教育的形成。為達(dá)到這一效果，我采取了三項措施：第一，理念引領(lǐng)。通過聘請專家進行家教輔導(dǎo)講座，向家長推薦家教書籍、網(wǎng)頁等多種形式幫助家長更新教育理念，指導(dǎo)家長正確教育和引導(dǎo)孩子。第二，所有活動向家長開放。體育節(jié)邀請家長和孩子一起參加比賽，體驗運動的快樂；讀書節(jié)邀請家長和孩子一起進行親子閱讀、體驗讀書的樂趣，每學(xué)期評選一批優(yōu)秀的“閱讀家庭”；每學(xué)期定期舉行各種形式的家長會，還設(shè)立了家長開放日，每逢周五，家長可以隨時走進課堂，與孩子共同上課，觀察自己孩子在課堂中的表現(xiàn)，與老師進行互動交流，使家庭教育與學(xué)校教育同步。第三，家長參與管理。每期下發(fā)《致家長的一封信》，使每個家長能夠根據(jù)養(yǎng)成教育的各項要求及時督促孩子，全程參與班級的養(yǎng)成教育活動，做一個課外的班主任。請家長填寫《學(xué)生校外情況反饋表》及時了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)情況，家?；ハ嗯浜?，共同努力，形成養(yǎng)成教育的合力，杜絕“5+2=0”的現(xiàn)象發(fā)生，鼓勵家長以身作則，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。家校攜手，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家校攜手，形成育人的合力，確保養(yǎng)成教育的科學(xué)性、有效性。

一位教育家說過：“在孩子心里播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！爆F(xiàn)在，我班學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、講文明、懂禮貌，學(xué)生學(xué)習(xí)，生活井然有序，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)已然形成。以長補短，以具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的學(xué)生去帶動那些具有不良習(xí)慣的學(xué)生。養(yǎng)成教育的成功開展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的健康人格，成為他們?nèi)松缆飞铣志貌唤叩陌l(fā)展動力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 管微燕.“百尺高臺，起于壘土”--談小學(xué)生的養(yǎng)成教育[J].小學(xué)教學(xué)參考.2011年27期.

基金項目：本文系“永川區(qū)義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革研究課題資助”課題《小學(xué)生德育模式實踐研究》（課題批準(zhǔn)號：2017ZY-1）階段性研究成果。