小學數(shù)學教學中的思維發(fā)展探究

劉克志

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，我國的教育事業(yè)迎來了嶄新的發(fā)展時期。在新的發(fā)展階段，不僅僅注重知識文化的學習，更加注重學生能力的發(fā)展。小學作為我國基礎教育的重要組成部分，是兒童接受教育的開端，是未來學習發(fā)展的基礎，在這一階段做好能力培養(yǎng)工作，可以為其未來的發(fā)展提供有力的支持。本文以小學數(shù)學科目的教學為主要內(nèi)容，在分析思維發(fā)展重要性的基礎上，結(jié)合現(xiàn)階段在數(shù)學教學中進行思維發(fā)展教育培養(yǎng)過程中存在的問題，提出科學有效的策略，促進學生思維方式的培養(yǎng)以及能力的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維發(fā)展；策略研究

一、思維發(fā)展的重要性

雖然思維是一個較為抽象的概念，但是去伴隨著在人們的日常生活中。不論是在生活、學習或者工作中，但遇到問題的時候，總是會想一想，這就是思維的存在。在人的成長過程中，思維能力會隨著年齡的增加以及受教育程度的提高而不斷的發(fā)展。思維能力是一個綜合的概念，包括分析力。理解力、比較力、想象力、推理力等多個部分。思維能力具體表現(xiàn)為通過分析、比較以及對問題的解決等活動。

創(chuàng)新是不竭的動力，是事物發(fā)展進步的推動力，而思維能力卻是這些創(chuàng)新活動的基礎，同時思維能力也是學習能力的核心，其重要性不可替代。作為智慧的核心內(nèi)容，思維能力參與和支配著人類的一切與治理相關的活動。在小學教育階段，是學生思維的逐步形成時期，也是思維能力培養(yǎng)的關鍵時期，注重對思維發(fā)展的培養(yǎng)，可以促進潛能的發(fā)揮，也可以為其以后的發(fā)展奠定基礎。

二、小學數(shù)學教學中，在思維發(fā)展方面存在的問題

在小學數(shù)學教學過程中，結(jié)合學科的特點們進行思維發(fā)展的培養(yǎng)，是一個重要意義的發(fā)展模式，但是在實踐的過程中，由于受到做種因素的影響，還存在著一問題，影響到了教育的效果。

第一，對思維發(fā)展的認識存在誤解

思維是一種抽象的存在，是科學研究中的重要內(nèi)容，但是在普通的教育過程中，老師和家長對會對其產(chǎn)生誤解。正確的認識是促進思維發(fā)展的基礎，錯誤的認識在很大程度上會影響到思維的發(fā)展。在現(xiàn)階段，由于知識文化水平的限制以及相關因素的影響，多思維存在著較大的誤解，最常見的表現(xiàn)為：思維是先天遺傳的，后天的培養(yǎng)很難改變。這就忽視了培養(yǎng)工作的重要性。比如在小學數(shù)學學習過程中，過于注重學習成績，而忽視了學生的學習能力。

第二，過于注重形式，不利于思維的發(fā)展

在進行思維發(fā)展的培訓教育過程中，很多學校的老師往往沒有真正領會到活動的意義，過度的注重教育培訓的形式，忽視了內(nèi)容的發(fā)展。這就會出現(xiàn)，促進思維發(fā)展的活動形式較為豐富，但是往往不能起到積極的效果的情況。在數(shù)學教學過程中，進行豐富的互動，但是并沒有結(jié)合學科的特點以及學生的實際情況。這不僅僅不利于其長遠的發(fā)展，也會影響到學生的思維能力培養(yǎng)。

第三，教學模式過于單一，不利于綜合能力的發(fā)展

隨著教育改革的深入，我國的教育水平有了一定的提高，但是在很多地區(qū)的教學模式還是以 傳統(tǒng)模式為主。過于單一和傳統(tǒng)的教學模式，并不利于對學生思維能力的培養(yǎng)。同時，隨著教育環(huán)境與教學內(nèi)容的改變，傳統(tǒng)的教學模式往往不能起到更為有效的作用，需要結(jié)合實際情況進行合理的發(fā)展。

三、在小學數(shù)學教學中，促進思維發(fā)展的有效策略分析

小學是學生思維能力發(fā)展的重要時期，在小學數(shù)學教學過程中，可以結(jié)合學科的特點，進行思維能力發(fā)展和提高的培養(yǎng)工作。

（一）提高教師素質(zhì)，正確認識思維發(fā)展

對思維的正確認識是促進思維能力發(fā)展的基礎，為了改變?nèi)藗兊腻e誤認識，學校可以組織專家對，以講座形式對家長和老師進行思維正確認識的教育活動。使老師和家長能夠?qū)ζ溆姓_的理解，這是保證其他活動有效開展的而基礎，同時也能發(fā)揮家長在教育中的重要作用。老師是學生思維能力培養(yǎng)過程中的重要部分，為了促進其積極性的發(fā)揮，學?？梢灾С掷蠋焻⒓佣喾N有效的培訓活動，促進其職業(yè)素質(zhì)的不斷提高。

（二）注重發(fā)展本質(zhì)，豐富活動形式

在促進思維能力提高的過程中，老師可以有效的利用課堂教學時間，開展豐富度多樣的教學活動?；顒拥膬?nèi)容既要涉及到學生所學習的知識，又要有利于思維能力的提升。比如，在學習長方體的過程中，老師可以指導學生利用長方形進行長方體的組合拼裝，這不僅僅可以促進學生對兩者關系的掌握，同時也有利于創(chuàng)造力、想象力、分析力等思維能力的提高和發(fā)展。

（三）借助教學工具，促進思維能力提升

小學是學生天性解放的時期，在課堂教學開展的過程中，引入多種多種樣的教學模式，可以提高學生的學習興趣，促進綜合能力的提高。在小學數(shù)學的教育過程中，老師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容選擇合適的教學模式，這樣不僅僅可以促進教學效果的提升，也有助于對學生思維能力的培養(yǎng)。比如，在學習位置確定內(nèi)容的，老師可以通過組織學生進行學習內(nèi)容的演示，來增強學生的理解能力。在學習圖形運動的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體演示等方式，促進學生觀察力以及分析能力的提高。

四、小結(jié)

小學作為學習過程中的重要階段，雖然所涉及到的知識并不復雜，但是確實思維習慣養(yǎng)成以及思維能力提升的重要時期。在小學數(shù)學的教學過程中，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，可以為其以后的發(fā)展打下良好的基礎。雖然，在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，由于受到多種因素的影響，促進學生思維發(fā)展的教學活動在開展的過程中會存在一些問題，影響到了教學的效果。但是隨著有效策略的實施，以及教育模式的改變，學生的思維能力將會得到更大的提高，為其以后更好的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

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