分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

戴方針

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是其重要的組成部分，小學(xué)生其心理與生理屬于正在發(fā)展的階段，有著的較強(qiáng)的可塑性，應(yīng)用題可以有效培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力與解決問(wèn)題的能力。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家政府對(duì)教育也逐漸重視。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也將面臨著新時(shí)代所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。本文主要分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)一步闡述有效的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)對(duì)策；分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)用題屬于一種常見(jiàn)的題型，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。應(yīng)用題對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐應(yīng)用有著十分重要的作用。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的不斷積累，應(yīng)用題的數(shù)量也會(huì)不斷增加，同時(shí)難度也會(huì)逐漸加強(qiáng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生們解題能力，還需要鍛煉小學(xué)生們的實(shí)踐能力，進(jìn)而為小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

首先由于小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而難以保障學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式都十分僵硬，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，大部分教師都在運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。另外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還一味的運(yùn)用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生始終處在被動(dòng)位置，導(dǎo)致其直觀能動(dòng)性很難發(fā)揮，進(jìn)而失去對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)降低小學(xué)生們的綜合能力，同時(shí)還會(huì)削減學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而影響小學(xué)生們的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

其次為對(duì)小學(xué)生思維鍛煉不夠全面，且形式化教學(xué)十分嚴(yán)重。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師都是按部就班的教授知識(shí)，認(rèn)為這樣就已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，不需要在進(jìn)行知識(shí)的拓展講授。但是小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)除了教授理論知識(shí)以外，更為重要的是培養(yǎng)小學(xué)生們的思維能力與理解能力，進(jìn)而入提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。但當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中只是讓小學(xué)生們死板的記憶應(yīng)用題的解題技巧，忽視培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。這樣機(jī)械化的教學(xué)模式不僅沒(méi)有創(chuàng)新性，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率十分低下。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效對(duì)策

1、構(gòu)建有效的教學(xué)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注小學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體現(xiàn)出教學(xué)情景的生活性。數(shù)學(xué)教師可以從小學(xué)生們的間接生活情景中模擬教學(xué)情景，因?yàn)樾W(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師不可能將所有數(shù)學(xué)知識(shí)都從學(xué)生們的實(shí)際生活中找到的相匹配的。所以，教師可以依照小學(xué)生們的見(jiàn)解生活體驗(yàn)來(lái)找到數(shù)學(xué)原型，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》這一內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教師可以模擬生活中打折、購(gòu)物返錢等商場(chǎng)促銷方式來(lái)設(shè)置應(yīng)用題型，然后進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)。另外，數(shù)學(xué)教師還可以喚醒小學(xué)生們想象的現(xiàn)實(shí)情景，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情景進(jìn)行融合，這樣不僅能夠提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的有效性。

2.依照數(shù)學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行一題多解

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，同一題目會(huì)有多種解題思路和解法。例如“客車與貨車從相距488千米A、B兩地出發(fā)，相向行駛，在4小時(shí)后相遇?？蛙嚺c貨車的車速為5：4，請(qǐng)問(wèn)客車每小時(shí)時(shí)速為多少千米？”這一應(yīng)用題有多種解題方式，但大致可以分為三種不同的解題思路，即為按照比例進(jìn)行解答、按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路進(jìn)行解答；根據(jù)整數(shù)的思路進(jìn)行解答。不同的解法雖然答案相同，但是由于小學(xué)生們的思維能力不同，其思維的靈活性都有著一定的差異。小學(xué)生們?cè)诮涣髋c互動(dòng)的過(guò)程中，能夠使不同水平的學(xué)生都收益，進(jìn)而從中得到啟發(fā)，一題多解能夠全面發(fā)揮出教材中的治理因素，從不同角度思考問(wèn)題，讓小學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)貫通，加強(qiáng)小學(xué)生們的求異思維能力，這樣不僅能夠提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生們的鉆研精神。

3、借助題目圖標(biāo)來(lái)提升小學(xué)生們的解題能力

題目圖標(biāo)主要就是指數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的圖形或者表格，培養(yǎng)小學(xué)生們識(shí)別何種圖形與表格可以全面提升小學(xué)生們的解題能力。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，還可以引導(dǎo)小學(xué)生們借助圖標(biāo)中所呈現(xiàn)的數(shù)值與數(shù)量關(guān)系來(lái)解答應(yīng)用題。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生所認(rèn)識(shí)的文字相對(duì)有限，很多時(shí)候都難以理解題目意識(shí)，所以諸多數(shù)學(xué)應(yīng)用題都是利用圖像或表格的方式表達(dá)的，進(jìn)而是圖標(biāo)成為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要描述對(duì)象。另外，小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對(duì)直觀的操作活動(dòng)有著較強(qiáng)的依賴感，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生們親自動(dòng)手操作，然后進(jìn)行比較，這樣的方式能夠有效提升小學(xué)生分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力。針對(duì)于三年級(jí)以上的小學(xué)生，應(yīng)用題中還可以運(yùn)用一些線段圖，以此來(lái)幫助小學(xué)生們了解其中的數(shù)量管理，進(jìn)而確定算法。如：在養(yǎng)殖場(chǎng)中，共有34只白兔個(gè)8只黑兔，請(qǐng)問(wèn)兩者的比例為多少？在這類應(yīng)用題中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用圖標(biāo)的方式來(lái)畫出白兔與黑兔的數(shù)量，這樣的方式可以讓小學(xué)生們快速計(jì)算出相應(yīng)的數(shù)值，進(jìn)而提升小學(xué)生們的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題教學(xué)的重要作用，積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景來(lái)吸引小學(xué)生們的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生們對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)過(guò)程中還需要突出學(xué)生們的主體地位，讓其可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維與能力，同時(shí)還能夠提升小學(xué)生們的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。

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