插圖在小學道德與法治課堂教學中的運用

陳桂梅

摘 要：新課改的縱深推進，強調(diào)對小學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。道德與法治作為重要的思想品德教育學科，對于促進小學生認知和價值觀形成具有重大影響作用。為了提升教學的有效性，教師應積極運用插圖教學，使學生在觀察、解讀、比較和創(chuàng)作中形成正確的認知意識，讓插圖成為激趣導入的重要工具，在生本理念中，促進師生、生生交流，為培養(yǎng)小學生良好的道德法治素養(yǎng)，形成健全的人格和良好的品德奠基。基于此，筆者結合自身實踐，以將插圖運用在道德與法治教學中的意義著眼，探究其在道德與法治教學中的運用策略，以期為構建高效課堂提供參考。

關鍵詞：小學；道德與法治；插圖；教學

引言：

道德與法治課程標準中指出：小學是兒童品德和行為習慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期[1]。與此同時，基礎教育應當注重對社會主義核心價值體系的教育，提升道德與法治教學的有效性、創(chuàng)新性、實用性、開放性，進而培養(yǎng)小學生良好的道德素質(zhì)和勇于創(chuàng)新的進取精神。因此，這就需要教師以小學生的認知水平和心理發(fā)育特點為著眼，展開生動教學，以更符合小學生思維方式、學習習慣的方式進行授課。為此，教師可運用插圖的直觀、形象等優(yōu)勢，以圖文并茂的方式進行道德與法治教育，在充實教材講解的同時，用引人入勝的圖片吸引小學生的課堂關注力，并且通過插圖對現(xiàn)實場景的再現(xiàn)，在豐富小學生的學習體會、喚醒其情感認知中加深其學習印象。

1.運用插圖開展道德與法治課堂教學的意義

1.1插圖教學符合小學生的思維特點

小學生主要以感性思維為主，特別在中、低段學生中，插圖豐富的畫面和繽紛的色彩，有助于快速吸引學生的課堂關注力，讓道德與法治課堂更具吸引力[2]。圖文并茂、形象直觀的插圖教學，符合小學生的閱讀和學習習慣，并且能夠?qū)⒔滩闹兄攸c的內(nèi)容以圖片的形式展現(xiàn)，在視覺沖擊下，有易于學生對知識的接受、吸收、理解和內(nèi)化，將生活中隱藏著的對與錯、社會中的真善美以插圖的形式表現(xiàn)的淋漓盡致，在潛移默化中矯正、培養(yǎng)了學生的良好的行為及優(yōu)秀的品質(zhì)。

1.2插圖教學符合小學生的審美趣味

在道德與法治課堂中運用的插圖，多為卡通人物形象，無論是構圖還是表現(xiàn)手法，都是以小學生的視角出發(fā)。插圖中色彩繽紛的畫面、感人生動的故事情節(jié)，在促進教學深入的過程中，也將孩子帶入到一個溫暖、柔軟、美好的學習情景中，在充實課堂教學的同時，提升了學生的審美情趣。例如：在“我和動物交朋友”學習中，筆者所用的插圖就是迪士尼的動物王國，讓學生們說一說自己最喜歡的動物是哪種，它們有什么顯著的特性。學生在插圖的引導下，都紛紛踴躍舉手發(fā)言。在本堂教學中，學生們不僅明白了動物是人類的好朋友，應該愛護、善待動物。在插圖的引導下，很多學生還動手為自己喜歡的小動物設計了一張名片。

1.3插圖教學有助于激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力

小學生具有強烈的好奇心和天馬行空的想象力[3]。教師在道德與法治教學中運用插圖教學，能夠?qū)W生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骶?、想象力與創(chuàng)造力。例如：在“安全記心上”教學中，筆者運用了車輛超載、貨車頂坐人的插圖輔助教學，讓學生們說一說為什么這樣的行為是錯誤的。有的學生說“貨車頂根本沒有防護措施，摔下來就危險了”還有的學生說“路過限高的地方，上面的人豈不是‘無處可去’了”、“要是顛簸的路面，估計會直接被甩下來吧”等。對于同一張插圖，學生們的視角和看法也不盡相同，有助于在營造活躍的教學氛圍中，提高學生的發(fā)散思維能力。

2.插圖在小學道德與法治課堂教學中的運用策略

2.1以插圖創(chuàng)設教學情景

插圖中不僅有具體的畫面，還蘊藏著豐富的教育內(nèi)涵。教師可運用插圖營造相應的教學情景，使課堂學習更高效、更有趣，使學生獲得真實的情感體驗和心靈觸動。例如：在“讓我們的學校更美好”學習中，教師可運用插圖作為背景，將班級縮影為校園，讓前排的幾位同學扮演為日程生活中的學生，在校園中亂扔垃圾、亂寫亂畫，并隨之將背景插圖變換為臟亂不堪的校園。在強烈的對比中，進以讓大家說一說，愿不愿意生活在這樣的校園中，為了營造美好校園，我們都能做些什么。

2.2運用插圖滲透德育、法治知識

在于教材結合中，插圖能夠使學生更易于接收、理解和記憶。例如：在“心中的‘110’”學習中，筆者運用了一組插圖，讓學生通過畫面去分析看似平常的事情中，都暗藏著怎樣的危險，提醒大家心里要有110，不要輕易的上當受騙，具有自救自護的意識。當遇到壞人壞事時，也要沉著冷靜，樹立小學生應以機智的方式與其斗爭，不可硬碰硬的意識。

2.3巧用插圖，促進學生成長

在道德與法治教學中，塑造學生健全的人格、理性的認知、良好的法治意識是重點內(nèi)容。插圖是縮影的世界，既有有生活中的對與錯：守衛(wèi)公共環(huán)境、踐踏草坪、行人闖紅燈等；也有社會中的真善美：保衛(wèi)百姓安全的敬業(yè)警察、社區(qū)間人們互助的溫暖、因自己坐過站而去搶公交車司機方向盤的群眾A等，這些內(nèi)容僅依靠教師的口述講解，是難以起到良好的教育效果的。因此，應注重巧用插圖教學，結合社會道德與法治熱點事件，在教學的不斷創(chuàng)新、與時俱進中，促進學生更好的成長。

3.結語

新課程理念下，將插圖運用到小學道德與法治課堂教學中，并非兀自讓學生們看圖，而是需要教師具有良好的授課能力與視角。只有結合教材設計，巧用插圖教學，才能在培養(yǎng)學生良好的道德與法治意識中，促進其全面發(fā)展。在提升教學有效性中，為新時期培養(yǎng)出更多具有良好公民素養(yǎng)、高尚道德的復合型人才。

參考文獻

[1] 雷勁.圖畫書在道德與法治課堂的實踐運用[J].中小學德育，2018（2）：45-47.

[2] 張吉.巧用繪本故事提高道德與法治教學效果探究[J].成才之路，2018（3）：13.

[3] 陸宏英.核心素養(yǎng)背景下道德與法治備課變革的三個視角—以人教版一年級上冊教材為例[J].教學月刊，2017（11）：18-20.