小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

汪光勝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中屬于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一項(xiàng)課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段許多學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，以此來促進(jìn)學(xué)生身體、心理、思維、智力都能得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)起著重要的作用，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較抽象、復(fù)雜，所以，教師就要充分意識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力以及其他方面的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓其能夠完全進(jìn)入數(shù)學(xué)天地中。與此同時(shí)，教師也要從小學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)方式，以學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行知識(shí)的講解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生全方面的素養(yǎng)，不管是學(xué)習(xí)方面還是生活方面，都有利用學(xué)生采用數(shù)學(xué)思維和方式去解決一些問題。以核心素養(yǎng)為主要的教學(xué)目的對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，這同樣也是對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的深度開發(fā)和利用。教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和對(duì)教學(xué)的看法，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，除了以往的知識(shí)學(xué)習(xí)，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及各方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好的走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)，讓學(xué)生逐漸具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生的身心朝著良好的方向去成長(zhǎng)、發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所表現(xiàn)的核心素養(yǎng)是讓學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠利用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方式去解決生活中的一些問題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠用到實(shí)處。在這階段，不但能夠促進(jìn)學(xué)生漸漸形成適合自己學(xué)習(xí)的方式，還能有效的激發(fā)出學(xué)生潛在的探究能力、分析問題能力和綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而開心快樂的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）從教材出發(fā)，深究教材中的核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，教師應(yīng)該從教材出發(fā)，與學(xué)生一同分析教材內(nèi)容，深究出其中所具有的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，這同樣也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí)，第一，要仔細(xì)的對(duì)要講解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深究，了解教材安排的目的，將其中的文字、圖片、問題等都進(jìn)行仔細(xì)的分析，探究教材內(nèi)容如此安排有何聯(lián)系。同時(shí)，還要將深層的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)深挖出來，以小學(xué)生的認(rèn)知水平為主要教學(xué)依據(jù)，在將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以學(xué)生易懂的方式展示出來。

比如，在對(duì)《長(zhǎng)方體（二）》這一課教學(xué)時(shí)，針對(duì)“長(zhǎng)方體的體積”開展教學(xué)時(shí)，教師要從知識(shí)技能方面來制定確切的教學(xué)目的，從面積和體積的關(guān)系出發(fā)，由面積公式進(jìn)而推導(dǎo)出體積公式，通過長(zhǎng)、高、寬數(shù)據(jù)的計(jì)算得出體積、最終能夠用長(zhǎng)方體的體積公式解決一些生活中的問題。這樣的教學(xué)思路展現(xiàn)了多重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先是比較數(shù)學(xué)分析能力，其次是數(shù)學(xué)推理能力和計(jì)算能力，最后是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，首先要做好充分的課前準(zhǔn)備，分析出教材中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和其中所表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)綜合能力，并將其利用到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中去。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

不管是小學(xué)、初中還是高中，幾乎所有課程的教學(xué)都是采用灌輸式教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式存在很多弊端，無法滿足學(xué)生為主體的素質(zhì)教育要求，而且還嚴(yán)重阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要及時(shí)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在小學(xué)生的發(fā)展，積極的采取方式去轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每個(gè)小學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇適合的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。隨著科技水平的不斷發(fā)展和提高，越來越多的學(xué)校配置了多媒體，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的興趣愛好，將數(shù)學(xué)課件以動(dòng)畫的形式展示出來。

比如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師可以制作一些圖形運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，讓一個(gè)三角形進(jìn)行順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而旋轉(zhuǎn)成風(fēng)車的形狀，讓學(xué)生能夠更容易的了解圖形旋轉(zhuǎn)、平移等知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出圖形運(yùn)動(dòng)后的樣子，以此能夠更加快速有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）建立問題情境

對(duì)于小學(xué)生來說，他們這個(gè)年齡階段正是思維發(fā)展的時(shí)期，教師要充分利用小學(xué)生的這種發(fā)散思維，讓學(xué)生敢于提出問題，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師要注意在教學(xué)中不要只一味的自己講課，要找合適的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的提出問題，并且和學(xué)生一起解決這些問題，找到這些問題的答案，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。因此，教師能否建立起問題情境就顯得尤為重要，這關(guān)系著學(xué)生的求知欲是否被激發(fā)出來，能否讓學(xué)生走進(jìn)課堂、走進(jìn)數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《千克、克、噸》這一課程時(shí)，教師可以為學(xué)生建立一個(gè)問題情境：動(dòng)物園的小動(dòng)物比體重，有大象、老鼠、小鹿，讓小學(xué)生判斷一下他們的體重是多少，這時(shí)小學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說大象的體重最重、小兔的體重最輕，盡管這時(shí)他們還不了解千克、克和噸之間的關(guān)系，但是他們知道重量的概念，因此，教師可以給出大象的體重是3（），老鼠的體重是200（），小鹿的體重是45（），讓學(xué)生將這些重量單位填寫其中，再稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很容易區(qū)分千克、克和噸的概念，在這樣問題教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到有效的提高。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從教材出發(fā)，深究教材中的核心素養(yǎng)，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以利用多媒體等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還要建立問題情境，讓學(xué)生從問題中掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，逐漸具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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