淺談在高中數(shù)學(xué)課堂實施創(chuàng)意教學(xué)的必要性

李勝

摘 ?要：教育改革的步伐正在逐步加大，新時期的教育改革意味著新的教育模式。在新的教學(xué)形勢下，數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。所以在這一時期構(gòu)建創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)是十分必要的，但是也有許多老師對于構(gòu)建創(chuàng)意教學(xué)的必要性認(rèn)識不足，有些老師則是對如何構(gòu)建創(chuàng)意教學(xué)，感到束手無策，對此，筆者便提出了以下方案，希望能夠為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)意教學(xué);必要性

數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在一定程度上也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。尤其是高中數(shù)學(xué)，作為高中學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，更是不容小覷。但是在教育改革大力推進(jìn)的前提下，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，所以需要老師逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，適時創(chuàng)意教學(xué)，對此筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，對如何實行創(chuàng)意教學(xué)，提出來以下幾種方案，希望可以借此改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，引入相關(guān)課程

現(xiàn)如今的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，老師過分注重分?jǐn)?shù)高低，教學(xué)模式趨于單一，教學(xué)目標(biāo)不甚明確。為解決這些問題，首先便需要數(shù)學(xué)老師明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引入相關(guān)的教學(xué)課程，從根本上降低老師的教學(xué)難度，提高教學(xué)效率通過新穎的課程導(dǎo)入方式，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

比如，老師在講述《集合與函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，老師首先需要明確相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，比如，使學(xué)生知曉函數(shù)概念，明確集合之間的關(guān)系，了解函數(shù)相關(guān)性質(zhì)等等，在相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)下，引入相關(guān)課程，實行教學(xué)。當(dāng)然在這個過程中，由于數(shù)學(xué)知識過于抽象，老師應(yīng)該適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以鼓勵學(xué)生提出相關(guān)問題，師生之間進(jìn)行適當(dāng)交流，進(jìn)而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)游戲，在講述《空間幾何體》時老師可以使用一些模型，供學(xué)生參考，以構(gòu)建學(xué)生的空間想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識

數(shù)學(xué)知識較為抽象，不便于學(xué)生理解記憶和學(xué)習(xí)，為解決這一問題，需要老師借助相關(guān)技術(shù)手段，創(chuàng)立相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生直觀地了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，通過相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，老師在講述相關(guān)《三角函數(shù)》的圖像時，對于函數(shù)y=A sin（ω x+ψ）的相關(guān)圖像的變化，老師可以借助多媒體教學(xué)，使相應(yīng)的三角函數(shù)圖像更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生會面前，同時也能使學(xué)生知曉函數(shù)相應(yīng)的周期、頻率、幅度等概念。同時老師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，講述數(shù)形結(jié)合，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個三角形游樂場視頻情景，視頻中的游樂場損壞了一個角，借此讓學(xué)生們計算其中的角度，這樣既向?qū)W生傳授了相應(yīng)的知識，也在一定程度上，活躍了課堂氣氛，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識。李白曾說：天生我材必有用。對于不同的學(xué)生老師還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，實行分層次教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，老師設(shè)置不同的問題，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這種方式，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，老師在教授《三角恒等變換》相關(guān)內(nèi)容時，老師可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問、聽寫、默寫，進(jìn)而掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，便于老師了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，并且設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案，對學(xué)生實行因材施教，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師應(yīng)該以講述基礎(chǔ)知識為主，對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，老師可以設(shè)置一些相應(yīng)的思考題，以拓展他們的知識網(wǎng)絡(luò)。在這個過程中老師應(yīng)該意識到，分層次教學(xué)不是為了對學(xué)生區(qū)別對待，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，展開針對性的教學(xué)，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

眾人拾柴火焰高，不同的思維方式也會碰撞出異常燦爛的火花，所以在實行創(chuàng)意課堂的過程中，老師還應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)能力，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，一舉兩得。

比如，老師在講述《數(shù)列》的相關(guān)內(nèi)容時，對于等差數(shù)列、等比數(shù)列、錯位相減等等類似的方法進(jìn)行講解時，對于較為困難的問題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論，共同解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神，提高他們的協(xié)作精神，在多種思維的碰撞下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣不僅提高了老師的教學(xué)效率，還相應(yīng)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們更好地進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂中適時地實行創(chuàng)意教學(xué)是十分必要的，這首先需要老師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂上引入相關(guān)課程;其次，還需要老師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識;同時需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的分組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;最后，則需要老師加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，使他們進(jìn)行相應(yīng)的思想交流，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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