分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

張婧

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們對于教育的重視程度也得到了較大提升，我國教育事業(yè)在近些年也得到了較大的發(fā)展。春秋時代，孔子在對其施教觀念進行解讀的過程中提出了分層教學(xué)的教學(xué)觀念，這種教學(xué)方式充分地考慮到了每個人的差別，從而較為精確地實施個性化教育。根據(jù)我國之前在教學(xué)方面的了解可知，過去我國更加注重應(yīng)試教育，并且由于我國的人口基數(shù)較大，使得教師在進行實際教學(xué)的過程中很難對每位學(xué)生根據(jù)其實際的情況進行教學(xué)。近年來，隨著素質(zhì)教育時代的到來，分層教學(xué)也逐漸的被教師以及學(xué)校所接受，顯著地推動了教育教學(xué)水平的提高。本文主要根據(jù)筆者的相關(guān)經(jīng)驗以及理論對當(dāng)前分層教學(xué)法在小學(xué)體育素質(zhì)教育中的應(yīng)用進行一定的分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 小學(xué)體育 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G623.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0138-01

體育是一門小學(xué)生較早接觸的學(xué)科，其體育知識體系十分的廣泛，不僅包含學(xué)生在未來處理各項事務(wù)的方法，同時還包含學(xué)生在未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。也正是由于小學(xué)體育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長有著十分重要的作用，因此隨著素質(zhì)教育時代的到來，學(xué)校采取分層教學(xué)的方式就顯得十分的必要了。

1.分層教學(xué)的概念

根據(jù)當(dāng)前我國小學(xué)學(xué)校對班級的劃分可以得知，當(dāng)前一般情況下一個班級的人數(shù)在五十人左右。而在這些學(xué)生中，每位學(xué)生由于其之前受教育的方式以及其他的因素影響，使得每個學(xué)生在對小學(xué)體育知識學(xué)習(xí)的過程中其實際的接受知識的能力存在一定的差異。如果在進行教學(xué)的過程中不將這些差異考慮在實際教學(xué)的范圍內(nèi)，則會使得學(xué)生聽課的效果較差。而分層教學(xué)的方式則是會較好的解決這類的問題。教師在教學(xué)的過程中不斷的對學(xué)生進行了解，并且進行實際教學(xué)時也根據(jù)學(xué)生的實際情況采取更加適合的教學(xué)方式。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠具有一定的成就感，在最后進行測試的過程中也可以采取不同的難度標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生選擇難度較低的測試，使得學(xué)生不至于由于分?jǐn)?shù)較低而產(chǎn)生消極的情緒，對于成績較好的學(xué)生則需要進一步的提高，避免其由于得到高分而驕傲。

2.體育分層教學(xué)方法難以落實的原因

采取分層教學(xué)的方式對于實際授課教師的素質(zhì)要求較高，而根據(jù)當(dāng)前筆者的實際調(diào)查了解可知，當(dāng)前在小學(xué)進行實際的小學(xué)體育教學(xué)的教師中符合實際要求的教師數(shù)量較少，這也就在客觀上造成分層教學(xué)的效率較低。前文已經(jīng)說到，實行分層教學(xué)的過程中需要教師對學(xué)生層次進行劃分，并且對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，而由于小學(xué)體育教師自身的素養(yǎng)以及教學(xué)技能也存在一定的欠缺，因此這就造成教師很難對其實際的難度進行把握，使分層教學(xué)難以實行。另外，班級人數(shù)過多使得教師在進行實際的教學(xué)的過程中很難對每位學(xué)生進行仔細(xì)的了解。當(dāng)前我國一般每個班的人數(shù)控制在五十人左右，但是人數(shù)較多的班甚至能夠達到六十人。由于教師的教學(xué)時間也有限，因此，要對這些學(xué)生進行更加詳細(xì)的了解本身就存在一定的困難，所以說對每一位學(xué)生進行分層教學(xué)顯得十分的困難。

3.教學(xué)的教學(xué)實際應(yīng)用

（1）的學(xué)習(xí)水平進行分層

由于當(dāng)前我國的實際教育情況的限制，使得對每個學(xué)生進行分層教學(xué)的難度較大，因此為了使我國的教育得到較長久的發(fā)展，可以將學(xué)生進行一定層次的劃分，并且對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，通過這種方式就可以使教師的實際的工作壓力較低。在進行分層的過程中主要根據(jù)以下的原則來進行，主要是學(xué)生的智力水平以及非智力水平，另外一項就是學(xué)生的知識學(xué)習(xí)的能力，綜合參照這三個因素對學(xué)生進行評分，并且進行綜合的評價，最終根據(jù)綜合結(jié)果來對學(xué)生進行分層。

（2）層制定個性化的教學(xué)方案

前期分層的目的就是為了使在后期進行實際教學(xué)的過程中能夠更加方便的實行分層教學(xué)的策略。當(dāng)分層工作結(jié)束之后，教師可以根據(jù)分層的結(jié)果對每個層次的學(xué)生理解能力進行判斷，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況制定更加適合該階段學(xué)生實際學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。例如，組織學(xué)生進行百米比賽跑。但是在比賽開始之前，需要將賽跑的規(guī)則以及跑步的要領(lǐng)傳授給學(xué)生，并且將在跑步期間可能遇到的問題進行解釋。之后就是將學(xué)生進行一定的分組，通過這種方式，不僅可以使得學(xué)生將課堂上的體育知識進行一定的實踐性的實施，同時還能使得學(xué)生對體育更加的有興趣，對班級的凝聚力也有一定的提升。這樣有利于因材施教，做到共同進步，實現(xiàn)分層教學(xué)。在分層教學(xué)的過程中則可以將其理解為差生理解課本中的知識以及技能，對表面的意思進行理解，進一步的提升學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)的能力，中等生則可以對小學(xué)體育課程中內(nèi)在的內(nèi)容進行分析，并且可以延伸出自己對該文章的理解。優(yōu)等生則可以通過文章引發(fā)屬于自己的思考，并且在進行實際思考的過程中不斷的提升自己的價值觀以及人生觀。需要注意的是，分層教學(xué)的方式不能僅僅限制在課堂上，也應(yīng)該注意在課堂之外的培養(yǎng)，課外也需要與家長溝通好進行配合，使得學(xué)生的分層學(xué)習(xí)更加順利。

4.結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)對小學(xué)體育教學(xué)有著非常積極的現(xiàn)實意義，然而受制于現(xiàn)實條件，在落實上有一定的難度。筆者文中結(jié)合自身經(jīng)驗闡述了分層教學(xué)法的具體應(yīng)用與注意事項，希望對小學(xué)體育教師教學(xué)有一定的參考。

參考文獻

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