實施文化融合策略，提供優(yōu)質(zhì)教育機會

王明藝

摘 要：為了讓隨遷子女盡快融入城鎮(zhèn)生活中，提供優(yōu)質(zhì)教育，更好服務(wù)城鎮(zhèn)建設(shè)的需要，學校要積極創(chuàng)造條件，實施文化融合策略，贏得外來務(wù)工人員及其子女的認同感和歸屬感。

關(guān)鍵詞：隨遷子女教育 實施文化融合策略

【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0104-02

隨著水頭鎮(zhèn)石材產(chǎn)業(yè)鏈的延伸和迅猛發(fā)展，大批外來務(wù)工人員涌入水頭，隨遷子女約占全鎮(zhèn)各中學總生數(shù)一半以上并逐漸增多。隨遷子女的教育管理問題直接關(guān)系學校教育質(zhì)量，他們的思想道德水平和綜合素質(zhì)直接影響今后水頭的社會穩(wěn)定，這使學校教育事業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

1.問題與困惑

水頭鎮(zhèn)大多數(shù)外來務(wù)工人員是周邊石材企業(yè)員工，他們大多來自經(jīng)濟相對落后、文化相對閉塞的農(nóng)村，主要從事石材加工重體力勞動，工作時間較長、工作強度較大，生活條件不佳。隨遷子女普遍存在著如下一些問題：一是家庭教育缺失。多數(shù)家長忙于工作平時對子女監(jiān)督教育不夠，或是家長本身文化程度不高，對子女忽視或缺乏教育而導致學生行為習慣欠佳的問題；二是由于轉(zhuǎn)學頻繁等因素而造成學習斷層現(xiàn)象或不良學習習慣；三是由于地域的差異而產(chǎn)生語言不通或交流障礙等其他原因而產(chǎn)生的人際交往上的困難；四是由于家長忙于生計，對子女的關(guān)心不夠，容易使他們形成孤僻，執(zhí)拗的性格，甚至產(chǎn)生不思上進、惰性心理、厭學情緒等。外來務(wù)工子女教育問題直接關(guān)系學校的校風，影響學校教育教學質(zhì)量，影響學校的可持續(xù)性發(fā)展，影響社會穩(wěn)定及經(jīng)濟發(fā)展。

2.對策與依據(jù)

接受隨遷子女入學是符合周邊企業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)建設(shè)的需要，有益于水頭居民素質(zhì)整體提高和社會穩(wěn)定。在初中教育管理過程中，就要給外來務(wù)工人員及其子女提供優(yōu)質(zhì)教育資源，就應(yīng)體現(xiàn)一種高度文化融合，滿足外來人員對教育多元化的需求，就要使隨遷子女得到心理上的認同，從而產(chǎn)生的歸宿感，讓外來務(wù)工人員及其子女盡快融入城鎮(zhèn)生活中。

在中學教育教學過程中，應(yīng)遵循以下原則：

（1）體現(xiàn)教育公平。隨遷子女流動性大，隨家長四處漂泊，心理也會存在不穩(wěn)定的因素。教育必須秉著公平的原則，讓每一位隨遷子女都共同享受教育的陽光雨露。要主動關(guān)愛他們，提供平等接受教育的機會。

（2）采用理解教育。針對隨遷子女教育上采用情感教育，可激發(fā)學生良好的態(tài)度情感，可以幫助隨遷子女進行人際溝通，可以幫助他們選擇認識的方向、興趣，也可作為一種監(jiān)控，去幫助他們形成對自己的正確積極的評價，從而有助于隨遷子女迅速融入校園氛圍。

（3）實行多元包容。不同環(huán)境下成長的學生具有不同的心智組型，并且會以不同的方法來學習、表征與回憶知識。學校外來生主要來自多個地區(qū)，分布范圍廣，外來生受多元文化影響明顯，因此教師應(yīng)配合學生的不同需要而使用各種不同的方

法來進行教學，在課堂中體現(xiàn)“多元”碰撞，對學生采用“多元”評價。

（4）運用成功激勵。隨遷子女整體學習基礎(chǔ)薄弱，要立足于隨遷子女現(xiàn)實的發(fā)展水平，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，并結(jié)合學生不同層次的發(fā)展需求，整體設(shè)計和安排學校各種教育要素的結(jié)構(gòu)與各種教育教學活動，使學生獲得進步的喜悅和成功的體驗，促進學生的發(fā)展。

3.措施與策略

要積極創(chuàng)造條件，實施文化融合策略，贏得外來務(wù)工人員及其子女的認同感和歸屬感。

（1）開發(fā)校本課程，整合文化融合資源

第一，形成融合教育觀念。多種文化的碰撞，改變教師的思維方式，勢必引發(fā)教師對教學中角色定位、課堂組織形式、教學評價等一系列問題的反思和重構(gòu)，文化融合的教育實踐要求教師尊重每一位學生，樹立“融合、激勵、期待、賞識” 的教育理念，要引導教師深入探索，尋找能促進隨遷子女素質(zhì)全面、和諧、充分、生動、活潑發(fā)展的教育教學對策。

第二，開發(fā)融合校本課程。在課程的設(shè)置上要特別注重體現(xiàn)學校辦學宗旨和辦學特色?？茖W編寫以學法指導、走近水頭、閩南文化進校園為主要內(nèi)容的校本課程。使隨遷子女在水頭學習過程中迅速融入本地，能接受本地教育教學方式、適應(yīng)本地教育教學要求，使隨遷子女了解水頭、熱愛水頭，將來建設(shè)水頭，成一名昂首挺胸的水頭人。

第三，整合課程教學資源。在學科中滲透水頭本土文化的教學，在課堂教學中開發(fā)和利用水頭本土文化中蘊藏著的自然、社會、人文等多種課程資源，使水頭本土文化彰顯其力量，影響隨遷子女的思想、感情，豐富隨遷子女的人生閱歷、生活方式，讓學生們在學習過程中感悟著閩南文化的內(nèi)涵、品味著閩南文化的韻味、產(chǎn)生著對閩南文化的熱愛，潛移默化地接受閩南文化。

（2）突出感恩教育，創(chuàng)設(shè)文化融合氛圍

第一，營造聚力育人氛圍，潤物無聲。各級黨委政府和社會各界對關(guān)愛外來務(wù)工子女，關(guān)心支持學校教育，尊師重教蔚然成風。廣大企業(yè)家、校友紛紛捐資興學，支持學校發(fā)展、建設(shè)，改善隨遷子女學習生活環(huán)境，濃厚的捐資興學氛圍正在形成。要充分挖掘教育資源，大力宣傳尊師重教、捐資助學的社會風氣，營造全社會關(guān)心支持教育、優(yōu)先發(fā)展教育的大氛圍，給隨遷子女的人格上以一種熏陶。

第二，暢通家校聯(lián)系渠道，合力育人。要深入開展以溝通為目的、以“家?；印睘樾问降母黝惢顒樱缭O(shè)家長學校、愛心聯(lián)系卡、校訊通、家訪活動等，進一步密切家校之間的聯(lián)系。通過家校聯(lián)系讓他們體會到教師與學校的關(guān)愛，激勵他們積極進取，為學校，為班級爭光、為社會做出貢獻。要加強家庭教育輔導，爭取家長的大力支持和配合，達成共識，齊抓共管，形成教育合力。

第三，傳承感恩教育文化，潛移默化。要大力推行感恩教育，加強“感恩母?！?、“勵志成才”、“感恩心愿墻”、“追尋校友光輝足跡”等文化牌的建設(shè)，營造“感恩教育”的整體氛圍。要結(jié)合外來生的實際，采取有效措施，通過家長會、專題演講會，組織手抄報比賽、出版板報、開展親子互動活動等形式，開展感恩教育活動，體現(xiàn) “融合教育”校園文化的魅力，提升出校園文化品位。

第四，開展扶貧助學活動，傳遞愛心。要多方動員，資助貧困學生，確保隨遷子女接受公平的教育待遇。創(chuàng)造條件啟動陽光助學行動，專設(shè)基金資助隨遷子女，有效保障隨遷子女進入公辦學校接受義務(wù)教育的權(quán)利，增強外來生歸屬感、認同感。

（3）注重人文關(guān)懷，拓寬文化融合載體

第一，加強心理健康教育。成立心理咨詢室，舉辦心理健康教育講座，開展心理輔導和心理咨詢活動，加強心理健康宣傳教育。針對外來學生所表現(xiàn)出的心理問題，以主題班會、個別輔導等形式及時做好學生的疏導工作，引導學生形成健康積極的心理，促進隨遷子女從心理上融入水頭。

第二，注重文明禮儀教育。對隨遷子女的養(yǎng)成教育中要做到細致性、反復性與差異性相結(jié)合的原則，給予他們最基本的教育和人文關(guān)懷。以文明禮儀教育抓手，全方位宣傳，進行日常行為規(guī)范訓練。要扎實開展以衛(wèi)生、紀律、出勤為主要內(nèi)容文明班級評比，引導學生由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)化，使外來學生的主人翁精神和自主管理能力得到充分發(fā)揮。

第三，注重成功激勵教育。注重個性與成長的表彰，用多元評價的方式鼓勵學生，激起學生更大的學習熱情。要通過評比“紀律標兵”、“禮儀之星”、“最佳值日崗”“寫作之星”“小小畫家”“藝術(shù)明星”“體育明星”等活動，給學生一個自我展示的平臺，讓學生充分展示一下自己的進步。

（4）立足課堂教學，豐富文化融合形式

第一，小組合作教學。隨遷子女常在心理上產(chǎn)生與本地同齡孩子比較中帶來的自卑心理，與他人合作能力欠缺，不能自尊自信的學習生活。為了促進融合教育和促使學生全面發(fā)展，在教學中培養(yǎng)與身邊人合作意識，從而在社會中學會與他人合作，在交流與合作中更好融入本地的生活。

第二，課堂情境教學。由于隨遷子女在學科學習中基礎(chǔ)較差，底子薄。要創(chuàng)設(shè)具有真情實意的教學情境，通過親和的人際情境和生動的學習情境來縮短學生與老師、與同學的心理距離，通過再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，利用角色效應(yīng)，來縮短教材與學生之間的心理距離。

第三，階段銜接教學。外來生流動性強，環(huán)境變化造成入學之學習水平的差異，這就要求我們在教學中做好銜接工作，使學生在知識與能力方面都能得到合理銜接，順利過渡，掌握科學合理的學習方法、形成與新學習環(huán)境相適應(yīng)的良好學習習慣，最終有效的提高隨遷子女的學習成績。

（5）開展主題實踐，搭建文化融合平臺

第一，開展“走進水頭”實踐活動。組織以“水頭文化”為主題的實踐系列活動。研究水頭歷史、名勝、交通、石材工業(yè)以及與水頭相關(guān)的全部知識，引導學生更全面認識新的家園。

第二，開展社團活動。開展多樣化多形式的學生社團活動，豐富隨遷子女的課余生活，陶冶學生的情操，規(guī)范學生的行為，拓寬學生的視野，讓他們有展示才華、鍛煉能力、提高素質(zhì)的舞臺，從而在校園內(nèi)形成一種積極向上、健康和諧的文化氛圍，提升校園文化活力。

第三，開展異地鄉(xiāng)土文化展示活動。要充分展示外來學生家鄉(xiāng)本土文化，讓學生在獲得家鄉(xiāng)本土文化自信的同時，了解文化差異，以便更好地融入新的文化。同時，要大力開展“閩南文化進校園”活動，讓學生充分感受到閩南文化的魅力，自覺融入新的文化。讓學生在不同文化交流碰撞的過程中產(chǎn)生認同、走向融合。

“隨遷子女是明天的水頭人，他們的素質(zhì)決定著水頭的明天。”新形勢對學校教育提出了新的更高的要求，面對機遇和挑戰(zhàn)，需要不斷完善、整改、豐富充實文化融合策略，努力把隨遷子女培養(yǎng)成一名具有時代精神的新水頭人，使隨遷子女真正和諧生活于水頭這塊熱土，共享一片藍天。