初中生物教學(xué)中學(xué)生主體參與的思考

張勝華

摘 要：作為初中課程中的重要構(gòu)成部分，生物學(xué)科對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展也起到了重要的作用，但是因其是初中生新接觸的學(xué)科，學(xué)生對其認(rèn)知程度并不高，如何提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣和主動性成為當(dāng)前初中生物教學(xué)中面臨的重要問題。本文根據(jù)當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了如何提升學(xué)生主體參與的意見。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 主體參與 方式

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0108-01

1.如何在課堂設(shè)計中發(fā)揮學(xué)生主體性

（1）課前預(yù)習(xí)階段

課前預(yù)習(xí)是提升課堂效率的重要環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)要教授的課程內(nèi)容給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。我們布置作業(yè)的目的不是為了讓學(xué)生提前把知識學(xué)習(xí)一遍，而是以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力為主要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究，利用課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生把所學(xué)過的不同方面的知識進(jìn)行擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)。比如，在生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對當(dāng)下較為熱議的‘霧霾’問題進(jìn)行探究，引導(dǎo)他們通過各種途徑去分析其產(chǎn)生的原因：為什么有的城市中霧霾特別嚴(yán)重，主要的原因是什么，這種情況應(yīng)該如何應(yīng)對等等。以此去總結(jié)人類在生態(tài)系統(tǒng)中占有何種地位，生活在當(dāng)下的我們該如何去做，才能保持生態(tài)的平衡發(fā)展。在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以對研究的方向自行選擇，其主體性得到更大的發(fā)揮，有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）角色扮演

應(yīng)試教育根深蒂固，多數(shù)學(xué)生對于主體角色還沒有完全的適應(yīng)。教師可以通過角色扮演的方式，幫助學(xué)生適應(yīng)角色。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師給學(xué)生進(jìn)行分組，安排一組學(xué)生輪流扮演教師的角色，對其他的學(xué)生實現(xiàn)教師的任務(wù)。在這樣一個過程中，教師要幫助學(xué)生梳理好課程中的重要知識點，例如，在光合作用的教學(xué)中，歸納重點內(nèi)容為光合作用進(jìn)行的過程、對生態(tài)系統(tǒng)起到什么作用、如何模擬光合作用的過程等等，扮演教師的學(xué)生通過與老師的交流，對課程知識有大致的了解，然后通過教師引導(dǎo)對講課形式進(jìn)行安排，這種方式給學(xué)生進(jìn)行自主探索和主動學(xué)習(xí)都提供了較大的空間，他們的語言表達(dá)能力以及合作能力也得到了有效的提升，學(xué)生的主體性被充分重視。初中生本身就特別的活潑，角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也能有效的激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高班級學(xué)生參與的熱情。

（3）鼓勵合作，提高實驗

初中生物學(xué)科相較于其它學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是動手實驗?zāi)芰?，但是因為實驗的教學(xué)模式常常無法實現(xiàn)立竿見影的效果，所以很容易被教師忽略。但是實驗是體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實驗環(huán)節(jié)中，很多實驗的項目其步驟過程都是教師規(guī)定好的，所以學(xué)生在參與實驗的時候只是按照教師規(guī)定的方式走一遍程序，學(xué)生的主動探究作用完全發(fā)揮不出來，久而久之學(xué)生也失去實驗的興趣和參與熱情。因此，為了提升學(xué)生的主體性，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用小組合作的模式，鼓勵學(xué)生對實驗的步驟自行設(shè)計，根據(jù)自己掌握的內(nèi)容知識去確定實驗方向。教師在這一過程中要做好引導(dǎo)，觀察并規(guī)范學(xué)生實驗步驟，在實驗的過程中確保學(xué)生的安全。學(xué)生通過對所學(xué)知識點的分析，以及后期實驗步驟的分析和方向的確定，學(xué)生主體的作用被完全發(fā)揮出來。并且學(xué)生通過小組合作的方式，通過對各自觀點的討論，學(xué)生的主體意識也逐漸增強(qiáng)。

2.教師應(yīng)如何提高學(xué)生主體參與性

（1）提升教師素養(yǎng)，發(fā)揮導(dǎo)向價值

在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師自身專業(yè)知識的具備和技能的運(yùn)用也凸顯出更大的價值。教師應(yīng)對整節(jié)課程的進(jìn)度有效掌控，并有效引導(dǎo)課堂研究方向，充分發(fā)揮出主導(dǎo)的作用?；诖饲闆r下就需要教師不斷的加大自身的知識儲備，及時更新知識體系，并從實際生活中搜集和積累符合學(xué)生實際生活的實例，方便在教學(xué)的過程中做到信手拈來。另外，在教學(xué)模式上教師也應(yīng)根據(jù)初中生的特點和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，提高學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生主體價值。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重實踐

傳統(tǒng)的教師講學(xué)生被動聽的單一教學(xué)模式，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生物是一門實踐性與研究相結(jié)合的學(xué)科，教師應(yīng)有效的利用這一特點，把學(xué)生帶到實驗課堂中，讓學(xué)生能夠直觀的面對實驗的標(biāo)本和各種儀器，能夠近距離接觸實驗和模型，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究。學(xué)習(xí)離不開生活實際，教師也可以帶學(xué)生走到大自然當(dāng)中，觀察自然界的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)略自然的魅力和神奇，以此去加深學(xué)生對生物的理解。經(jīng)常參與戶外活動或許不現(xiàn)實，教師也可以利用信息化技術(shù)，多媒體、視頻等等方式，向?qū)W生展示生物的知識點，利用畫面和聲音刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，以此提高學(xué)生的參與度。

3.總結(jié)

由上可以看出，生物教學(xué)是初中生素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生后續(xù)生物知識的學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)的奠定作用。教師在開展生物教學(xué)的過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，利用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與的積極性。通過科學(xué)合理的指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自主探索培養(yǎng)，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，讓課堂的真正意義不再停留掌握知識層面上，而是更多的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，能夠主動學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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