賞識教育在小學語文教學中的具體應(yīng)用

馮潔

摘 要：目前的小學語文教學課堂中，許多教師采用批評式的教學方法，不重視學生綜合素質(zhì)的提高。而隨著當代社會不斷的進步和發(fā)展，社會對于人才的綜合素質(zhì)越來越重視，這種傳統(tǒng)式的教學模式受到了挑戰(zhàn)，隨著新課改的不斷深入，教學要以學生為主的要求越來越突出。在實際教學中借助賞識教學有助于幫助學生建立正確的價值觀，推進小學語文教學，對于奮斗在教育一線上的各位老師來說，如何更好地把賞識教育應(yīng)用在小學語文教學中是一個值得反思和實踐的事情。

關(guān)鍵詞：小學語文 賞識教育 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0134-01

小學階段是一個人形成固定人格和自我意識的黃金時期，而小學老師作為課堂的主導者，更是肩負著塑造學生個人品格的重要任務(wù)，賞識教育在教學中的應(yīng)用有助于學生更好地完善自我，因此在這一時期語文教師應(yīng)以學生為主，鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個性，充分調(diào)動學生的積極性。

1.賞識教育在小學語文教學中的意義

小學語文教學是一門感性的學科，小學生會對老師的行為舉止比較敏感，一句話、一個動作、一個眼神都會讓學生感受到老師的態(tài)度。賞識教育不僅僅指學生自我價值的認同，還包括學會對他人的賞識，學會欣賞他人，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和長處是一種語文素養(yǎng)的高素質(zhì)的體現(xiàn)，由此而知，賞識教育有利于學生語文素養(yǎng)和個人綜合素質(zhì)的提高。

首先，如果老師一直采取批評式的教育，容易打擊學生的自信心，甚至產(chǎn)生自我懷疑，不利于建立自信健康的人格。但將賞識教育應(yīng)用在語文教學中，時常給予學生肯定，如，一次漢字練習上夸獎學生字寫得好，一次寫作課上真情實意地贊揚文章寫得有邏輯性，字詞優(yōu)美，學生會在得到夸獎時獲得成就感，因此會對學習更加有興趣，更加有自信，賞識教育有助于提高小學生學習語文的積極性。

其次，賞識教育有利于在教學中營造輕松和諧的學習氛圍，根據(jù)語文學科的特點，老師可以適當?shù)刈寣W生進行自由討論，盡情發(fā)揮自己想象的空間，引導學生自主探索，開發(fā)自身的創(chuàng)新思維，而輕松愉快的課堂氛圍能讓學生盡快融入課堂，投入到學習當中，有利于挖掘?qū)W生的潛能。

2.賞識教育在小學語文教學中的應(yīng)用

若想切實將賞識教育應(yīng)用到小學語文教學課堂當中，首先要了解小學語文教學所包括的的幾個方面，將賞識教育恰當運用到各個環(huán)節(jié)當中，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，最大地發(fā)揮賞識教育的作用。小學語文教學包括以下方面：教師的態(tài)度、學習氛圍、教學內(nèi)容、教學評價。

（1） 應(yīng)用在教學態(tài)度

小學生個體是影響教學成果的直接原因，想要學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛學習，老師的正確引導非常重要。在平時老師要調(diào)整自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度面對學生，要善于因材施教，善于細心發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，不能以單一的標準來評價學生，比如，對班級里的尖子生，在夸獎的同時要注意教育學生要抱有謙虛的心態(tài)；對于后進生，要積極鼓勵他們學習，認真耐心地輔導和回答他們的問題，哪怕是一點點的進步也要給予鼓勵和夸獎。在課堂上，老師要時常和學生們進行教學，將目光放在整個班級里，當學生與老師對視時會讓學生感到自己在班級里是被重視和關(guān)注的。

（2） 應(yīng)用在學習氛圍

想要學生體會到學習語文的快樂，積極的學習氛圍是必不可少的。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生在課堂上往往不敢主動舉手回答問題，常?；乇芾蠋煹哪抗?，導致課堂上的氛圍很沉悶，這樣會讓學生覺得語文很枯燥無味，漸漸喪失對學習的興趣，長期的不敢發(fā)言會讓學生變得越來越膽怯自閉，不利于健康人格的發(fā)展。因此，老師應(yīng)該把握好語文學科的特點，根據(jù)小學生的性格特點，創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情景，活躍課堂學習氛圍。例如，在學習課文之前，給學生播放朗誦視頻，讓學生跟讀，然后讓學生主動展示朗讀成果，老師要給予肯定的評價，既能鼓勵學生，又能夠與學生進行交流，為進入正式的課文學習做準備。

（3） 應(yīng)用在教學內(nèi)容

我認為，在小學語文教學內(nèi)容中，最重要的教學內(nèi)容是閱讀和寫作。語文是一門語言，寫作最能體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)，一篇好的作文是飽含真情實感的，而對于小學生來說，他們很難理解如何將自己的真情實感寫入作文當中，因此他們會覺得寫作很難，更加需要老師的鼓勵和肯定。對于剛剛開始寫作的學生，老師首先要對他們的努力成果給予肯定，耐心對不足之處提出建議，引導學生將寫作與實際生活聯(lián)系起來，細心地觀察生活才能將真情實感表達出來。遇到寫得好的文章，老師應(yīng)向班里的同學推薦，鼓勵大家相互學習。

（4） 應(yīng)用在教學評價

老師的評價會影響學生對自己的看法，將賞識教育融入到教學評價當中，有助于老師更好的把握課堂教學評價的方式。老師在評價時不僅要結(jié)合學生的優(yōu)缺點，還要結(jié)合現(xiàn)狀。比如，在學生朗讀時，老師可以鼓勵學生朗讀情感豐富，同時提出聲音要更加洪亮更加自信的建議，這樣學生會更加容易接受意見，與老師產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，賞識教育應(yīng)切實應(yīng)用在小學語文教學的各個環(huán)節(jié)中，教師在教學中以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，促進學生語文素養(yǎng)的提高，進而提高個人的綜合素質(zhì)，對學生的發(fā)展具有非常重要的意義。

參考文獻

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