“做中學(xué)”將生物理論由抽象向形象轉(zhuǎn)變的策略研究

李莉

摘 要：做中學(xué)是一種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，現(xiàn)如今已經(jīng)成為教育改革的一個重要趨勢，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)和實踐整合起來，讓學(xué)生在多種多樣的實踐活動當(dāng)中獲得豐富而又新奇的學(xué)習(xí)體驗，收獲知識以及技能，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)思維。生物理論教學(xué)是初中生物教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)也是難點(diǎn)，因為這些理論內(nèi)容比較抽象，但是初中生的思維以形象思維為主。為了降低學(xué)生生物理論學(xué)習(xí)難度，教師就需要積極探尋科學(xué)化的理論教學(xué)策略，而最佳的策略和方案就是將做中學(xué)的學(xué)習(xí)模式落到實處。

關(guān)鍵詞：做中學(xué) 初中 生物 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0127-01

做中學(xué)是一種重要的教育理念與教育策略，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行知識體系的自我建構(gòu)，從而順利的完成知識的消化吸收以及能力升華的學(xué)習(xí)過程。初中生物理論學(xué)習(xí)一直以來都是學(xué)生比較抵觸的難點(diǎn)，因為理論知識相對抽象，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度。做中學(xué)模式可以促進(jìn)生物理論從抽象到形象的轉(zhuǎn)變，因而應(yīng)該在生物教學(xué)中進(jìn)行全方位落實，帶給學(xué)生愉悅的情感體驗以及學(xué)習(xí)體驗。

1.創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)做中學(xué)模式落實

做中學(xué)模式是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，對于教學(xué)環(huán)境有著很高的要求，需要給學(xué)生營造一個有助于開展學(xué)習(xí)實踐活動和消化理解生物理論的環(huán)境與氛圍。為推動生物理論從抽象到形象的轉(zhuǎn)變，盡可能的降低學(xué)生的理論掌握難度，教師要對生物理論進(jìn)行認(rèn)真全面的剖析，同時對學(xué)生進(jìn)行全面了解，了解學(xué)生在理論學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題和理論學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為做中學(xué)教學(xué)模式的落實和功能作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件。一方面，教師要對軟件環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生是否可以通過親身實踐的方式理解抽象理論，以便調(diào)整教學(xué)策略，降低學(xué)生理論掌握的難度。另一方面，教師需要有意識的對硬件環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造，為學(xué)生提供做中學(xué)的實踐平臺。例如，在教學(xué)被子植物的一生時，這一章節(jié)所涉及到的理論知識很多，理解難度也相對較大，但是假如學(xué)生在實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)理論的話則可以突破理論學(xué)習(xí)難題。比如，教師可以專門開辟校園菜地，并讓學(xué)生親自播種，促使學(xué)生在播種實踐當(dāng)中掌握種子萌發(fā)環(huán)境條件等理論知識。

2.密切聯(lián)系實際生活，降低做中學(xué)教學(xué)難度

初中生物理論眾多，因而增加了初中生的生物學(xué)習(xí)難度，也讓不少學(xué)生產(chǎn)生了消極畏難的學(xué)習(xí)情緒。事實上，很多的初中生物理論對于我們來說并不陌生，因為這些生物知識和我們的實際生活有著非常緊密的關(guān)聯(lián)。立足生活平臺進(jìn)行生物理論的教學(xué)，將做中學(xué)落實到實際生活當(dāng)中，不僅能夠降低教師的理論教學(xué)難度，還能夠讓學(xué)生輕松掌握生物理論。比方說，七年級上冊所涉及到的是細(xì)胞以及植物學(xué)的知識，植物是我們生活當(dāng)中的常見事物，對于我們來說也并不陌生，于是教師可以在指導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)的同時，挖掘生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決理論學(xué)習(xí)中的難題。七年級下冊涉及到大量和人體生長發(fā)育以及各大身體系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容，比如，心臟結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)途徑等。相關(guān)理論數(shù)量眾多，而且理解和掌握難度大，讓不少學(xué)生望而卻步。面對這些教學(xué)內(nèi)容，初中生物教師可以積極引入生活化的教學(xué)方法，同時貫徹做中學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生親身實踐操作，加強(qiáng)對理論知識的理解。例如，教師可以為學(xué)生提供可以自動拆拼的心臟模型，讓學(xué)生邊對照教材邊結(jié)合指示圖標(biāo)，拆開心臟結(jié)構(gòu)，并對其進(jìn)行重新拼接。在這樣的動手操作當(dāng)中，學(xué)生既掌握了心臟結(jié)構(gòu)，又能夠?qū)φn本當(dāng)中的理論知識有深刻的理解，對于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

3.優(yōu)化教學(xué)實踐活動，促進(jìn)生物理論形象化

初中階段的學(xué)生在思維特征方面相對特殊，主要表現(xiàn)為以形象思維為主，還沒有順利的完成從形象思維到抽象思維的過渡。但是初中生物理論知識數(shù)量多且難度大，需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維對其進(jìn)行充分的解析和理解。為了降低初中生物理論教學(xué)的難度，充分發(fā)揮做中學(xué)模式的功能作用，教師可以有意識的為學(xué)生組織多種多樣的學(xué)習(xí)實踐活動，并對學(xué)生提供自主參與和探究合作的機(jī)會與平臺，讓學(xué)生感知生物理論學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)研究種子萌發(fā)環(huán)境條件的理論知識點(diǎn)時，不少學(xué)生不能夠完全理解環(huán)境條件及其對種子萌發(fā)的影響，于是教師可以針對性的設(shè)計實驗活動，先讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗探究，在探究當(dāng)中解決光照、土壤、水分等是否會對種子萌發(fā)帶來影響的問題，讓學(xué)生在親身參與當(dāng)中獲得形象直觀的學(xué)習(xí)體驗，提升科學(xué)實驗和動手實踐的能力，保證生物理論學(xué)習(xí)的有效性。

生物這門課程具有很強(qiáng)的綜合性，其中包括著很多的實踐性內(nèi)容，也包含著不少的生物學(xué)理論。在過去的生物教學(xué)當(dāng)中，不少教師把重點(diǎn)放在了生物實驗上，而在生物理論教學(xué)當(dāng)中只是機(jī)械性灌輸，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解抽象理論，也給理論的實踐應(yīng)用帶來了很大的困難。做中學(xué)這一全新的學(xué)習(xí)模式給初中生物教師突破理論教學(xué)難題帶來了重要突破口，實現(xiàn)了變抽象為形象和變被動為主動，對于推動初中生物教學(xué)改革和打造高效型課堂來說是至關(guān)重要的。