小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點體會

陳興宗

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的階段，同時也是發(fā)展學(xué)生思維能力和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，可以說對今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于成長環(huán)境和思維模式之間的差異，以及心理素質(zhì)能力上的不同，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了兩極分化，出現(xiàn)了一定數(shù)量的學(xué)困生，并且隨著數(shù)學(xué)知識難度的提升，學(xué)困生的數(shù)量也在不斷地提升。因此，如何實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前教師重點關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0141-01

近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的比例在逐步提升，限制了課堂教學(xué)效率的提升。學(xué)困生主要由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實，缺乏良好的思維能力和概括反思能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會從學(xué)困生角度出發(fā)，運用有效的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)困生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點體會進(jìn)行探討。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）兩極分化嚴(yán)重

教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高自身的工資績效，在教學(xué)時常常將精力都放在了學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)困生得不到教師的關(guān)心，從而挫傷了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師為了提升教學(xué)進(jìn)度，在進(jìn)行課堂提問時，往往也只是提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對學(xué)困生不聞不問，使得兩極分化愈發(fā)的嚴(yán)重，不利于學(xué)困生的健康成長。

（2）教學(xué)評價單一

教學(xué)評價對樹立學(xué)生自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。但在實際的教學(xué)過程中，不少教師都沒有建立完善的教學(xué)評價，對教學(xué)評價缺乏認(rèn)知，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，導(dǎo)致評價模式單一，尤其對學(xué)困生而言，教師缺乏正確的評價，使學(xué)困生厭學(xué)心理更加嚴(yán)重。

（3）教學(xué)方法落后

不少教師仍運用灌輸式的教學(xué)，要求學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背，這樣單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求，不能有效的做到因材施教，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（1）了解學(xué)生心理狀況，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生內(nèi)心較為敏感，非?？释玫浇處熀图议L的認(rèn)同和表揚，尤其是學(xué)困生，雖然他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，但學(xué)困生的內(nèi)心卻十分的單純，具有十分明顯的好惡傾向。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)與學(xué)困生之間的溝通交流，轉(zhuǎn)變以往高高在上的形象，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生積極地進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真情實感，了解學(xué)生的心理狀況，從而成為學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生敞開自己的心扉，積極地參與到課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)困生一般都是受其他因素影響，缺乏自我管理能力，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且缺乏上進(jìn)心，意志較為薄弱，這就需要教師幫助學(xué)困生解決這些問題，端正學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。首先，幫助學(xué)生掌握如何記筆記，如何的開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，如何記憶所學(xué)知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。其次，要幫助學(xué)生明白“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，現(xiàn)在的努力和吃苦能幫助他們在未來的競爭中脫穎而出，獲得更好的發(fā)展。

（2）運用豐富的教學(xué)方法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生自我控制能力較差，并具有很強(qiáng)的好奇心，十分容易受到外界環(huán)境因素的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注意運用豐富的教學(xué)方法來提高學(xué)困生的注意力，提升學(xué)困生的課堂參與度。教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)（多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課）、探究式教學(xué)、游戲教學(xué)、實驗教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等等，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體、形象的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣既調(diào)動了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同時還降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了學(xué)困生對知識的記憶和理解，從而有效的提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

（3）讓學(xué)生體會成功的喜悅，樹立學(xué)困生的自信心

成功是所有學(xué)生都極其渴望的，也是學(xué)生為之奮斗的最大獎勵，在培養(yǎng)學(xué)困生能力的過程中，教師可以進(jìn)行逐步詳細(xì)的講解，針對學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)知識以及缺少學(xué)習(xí)動力的狀況，教師可以根據(jù)學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)理解能力以及思維發(fā)展?fàn)顩r，挑選難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以感受到久違的成功的喜悅。可以說成功的喜悅是支持學(xué)生不斷前行和進(jìn)步的動力，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮的主要方法，可以有效地緩解學(xué)生心中緊張的壓力，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的恐懼心理，有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，教師要對學(xué)困生進(jìn)行合理的評價，不要吝嗇對學(xué)生的表揚和贊美，比如，一個微笑、一句表揚的話、一朵小紅花、一個點贊等等，這都能使學(xué)困生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心，調(diào)動起積極主動性，并且有效的樹立了學(xué)困生的自信心，促使學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用豐富的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通交流，樹立學(xué)困生的自信心，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，全方位促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升，提高整體學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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