實施字理教學(xué) 提高識字效率

賴寶珍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)，對學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)有著重要的影響。靈活多變的字理析字方法能給學(xué)生新鮮有趣的感觀刺激，很適合小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)，如果教師能夠?qū)嵤┳掷斫虒W(xué)，那么不僅能夠讓學(xué)生感受到識字學(xué)習(xí)的樂趣，更能夠讓學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高他們的識字效率。本文主要圍繞字理教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 識字效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0128-01

在以往的識字教學(xué)中，許多教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生背誦以及抄寫的方式來進行識字教學(xué)，這導(dǎo)致許多學(xué)生覺得識字學(xué)習(xí)非常的枯燥，打擊了他們的識字興趣。那么如何讓小學(xué)生感受到識字學(xué)習(xí)的樂趣？如何提高他們的識字效率？也就成為廣大教師急需解決的一大問題?；诖?，圍繞字理教學(xué)進行分析具有積極的意義。

1.實施字理教學(xué)的主要意義

（1）能夠使學(xué)生感受到識字學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)生年齡較小，他們的思維方式較為特殊，是以形象思維為主的，所以在識字教學(xué)中，如果教師能夠運用字理教學(xué)，就可以使學(xué)生一目了然，掌握漢字的造字規(guī)律，并且感受到識字學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“日”、“月”等字時，教師就可以呈現(xiàn)太陽以及月亮的圖片，讓學(xué)生去觀看圓圓的太陽以及彎彎的月牙，那么學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來日和月就是從太陽以及月亮的形狀演化而來的。這時，教師再進行講述，其實我國古代的漢字有許多都是象形字，如“山”、“田”、“水”等等，這時教師再將相應(yīng)的圖片呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，學(xué)生就會一目了然，從而感受到識字的樂趣。

（2）提高學(xué)生的識字效率

在識字教學(xué)中，教師可以抓住漢字的特點，然后以這個特點來分析漢字的來歷，那么也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在“蚯蚓”兩字的教學(xué)中，教師可以來進行講述，先呈現(xiàn)蚯蚓的圖片，讓學(xué)生了解它是一條蟲，所以這兩個字就是以蟲字為偏旁。然后講解到，蚯蚓生活在土里面，所以就在蟲字旁邊加上“丘”字，意味著土丘的。因為蚯蚓是沒有腳的，所以不能夠?qū)⑵鋵懗伞氨弊帧Ｈ缓笠龑?dǎo)學(xué)生去觀看蚯蚓的身體，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)身體非常的柔軟，彎彎曲曲的。這時教師順勢引導(dǎo)是不是如同一把“弓”，但是有些時候蚯蚓又很直，像一條直線一樣，因此“蚓”就需要再在弓字旁邊加一豎。通過這種講解，學(xué)生對蚯蚓的認識就會更加的深刻，他們的識字效率就會得到進一步的提升。

2.字理教學(xué)的應(yīng)用策略分析

（1）將其應(yīng)用于象形字與指事字教學(xué)之中

在識字過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的象形字，而在學(xué)習(xí)這些象形字時，教師可以采用圖示法或者演示法，借助多媒體教學(xué)手段來呈現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，為學(xué)生展示“圖畫→古漢字→楷體字”的這個演變過程，這種識字過程剛好滿足小學(xué)生以形象思維記憶的特征。上文所提到的“日”、“月”等字的學(xué)習(xí)，指的就是這種方法。又比如，在“目”字的教學(xué)中，教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)目字的演變過程（如下圖），讓學(xué)生去進行對比，這樣學(xué)生就會對“目”字有著深刻的記憶。

（2）將其應(yīng)用于會意字教學(xué)之中

在漢字識字中，會意字是其中的重要組成部分，在講述這種類型的生字時，教師也可以運用圖示法來進行教學(xué)。例如，向用多媒體將字的組成部分進行各自還原，將其還原成圖像，然后引導(dǎo)學(xué)生去進行聯(lián)想，讓學(xué)生去聯(lián)想漢字與圖形的相似之處，然后將其進行拼湊起來，并過渡到古漢字，最后再過渡到楷體字之中。例如，在“看”字的教學(xué)中，教師可以把“”與“目”還原成圖像，讓學(xué)生了解到“”就是手的變形，而“目”則是指眼睛，然后就兩個字結(jié)合起來，學(xué)生就會對“看”字的意思有所了解。為了使學(xué)生一目了然，教師可以播放孫悟空的經(jīng)典動作，將手放在眼睛上看遠方，讓學(xué)生去模仿孫悟空的遠眺動作，這時學(xué)生就會知曉“看”字的內(nèi)在含義。

（3）將其應(yīng)用于形聲字教學(xué)之中

在識字教學(xué)中，形聲字也是學(xué)生必須要掌握的一個內(nèi)容，對于這方面的內(nèi)容，教師可以比較法來輔助學(xué)生認識這些生字。這種方法包括以下幾種：一是比較整體法、二是比較形旁法、三是比較聲旁法。在學(xué)習(xí)形聲字時，教師需要讓學(xué)生對形聲字的基本規(guī)律進行掌握。例如，在學(xué)習(xí)“盯”字之時，教師可以將其與“釘”、“頂”等字一起進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去觀察這幾個生字的共同點，那么學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些生字的聲旁都是“丁”，至于其讀音，可以從“丁”字讀音上去聯(lián)想，至于這些生字的意義，則根據(jù)其旁邊的偏旁去進行理解。這樣一來，學(xué)生就會知道“盯”必定與眼睛有所關(guān)聯(lián)，而“釘”與金屬有著一定的聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)“蚊”字之時，教師可以將其與“蜘”、“蝗”等字一起進行學(xué)習(xí)。這時學(xué)生就會知道這些生字的形旁都是“蟲”，所以肯定與昆蟲有著密切的聯(lián)系，至于其讀音，則根據(jù)其聲旁進行聯(lián)想。至于比較整體法，則需要對于引導(dǎo)學(xué)生從生字的形、音、義進行對比。例如，在“辨”與“辯”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易搞混淆，這時教師可以對這些生字進行對比，“辯”字中間是言字旁，那么勢必與語言有關(guān)，所以可組成的詞語有辯論以及辯解等。至于“辨”，中間部分是刀的變形，說明其與刀有關(guān)，可組成的詞語有“辨析”等。

綜上，在小學(xué)識字教學(xué)中，運用字理教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的識字樂趣，提高學(xué)生的識字效率。因此，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，將該教學(xué)法引入到識字教學(xué)之中。當(dāng)然，教師開展教學(xué)時必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，處理教學(xué)過程，以較佳的教學(xué)手段鼓勵、刺激學(xué)生保持高漲的聽課情緒與活躍的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能愉快、成功地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。