我的物理課堂如此精彩

劉玉霞

摘要：一節(jié)高效而精彩的物理課，應(yīng)該設(shè)計合理：有精彩的引題，合理的探究，積極的評價，鼓勵學(xué)生積極思維，還要有適當(dāng)?shù)牧?xí)題檢測，合理的評價與反饋。恰如氣氛的課節(jié)小結(jié)

關(guān)鍵詞：精彩;創(chuàng)設(shè);探究;物理課堂

泰戈爾老人說過這么一句話：像陽光一樣擁抱你，給你光輝燦爛的自由;不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石瑧于完美。物理課堂就是一個充滿創(chuàng)新，可以讓人的思維縱橫馳騁，自由舞蹈的地方。作為教師的我們，應(yīng)該精心設(shè)計物理課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上飛翔，去感受獲取物理知識的歡樂與喜悅，從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，循序漸進，從淺及深，掌握扎實的物理知識。精彩物理課堂，要靠教師精心的安排與設(shè)置。

一、精彩引題，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的眼球和注意力。

課堂鈴響，教師應(yīng)健步走入課堂，用富有吸引力和具有節(jié)奏感的語言打開課題，采用不同的教學(xué)方法引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，精彩引題的方式很多，教師可從以下方面入手創(chuàng)設(shè)：

（一）用生動的故事創(chuàng)設(shè)情境：在物理教學(xué)中充分運用科學(xué)史，科學(xué)故事以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的傳說，寓言，成語，格言等生動活潑，引人入勝的小故事引題，以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的愿望，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要。如講“速度”時，可引入“龜兔賽跑”的故事。講“阿基米德原理”時，可講他有關(guān)幫助國王鑒別王冠是否摻假的故事等等。

（二）通過實驗創(chuàng)設(shè)情景：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，讓學(xué)生從親身體驗的實踐中直接感知知識，對一些概念規(guī)律的理解掌握更簡便有效。這種方法較為直觀，也很容易引起學(xué)生的興趣。如講“大氣壓”時可做“玻璃杯內(nèi)裝滿水，而后用硬紙蓋住杯口，倒置杯子，水不外流”的實驗，讓學(xué)生驚異，從而激發(fā)學(xué)習(xí)大氣壓的興趣。

（三）利用現(xiàn)代化媒體創(chuàng)設(shè)情境：充分利用現(xiàn)代化媒體，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，把宏觀縮小，微觀放大，將難以展現(xiàn)的景象，不便操作的實驗，無法重現(xiàn)的歷史故事等等，以視頻，音樂，圖片，動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的興趣。

另外，教師還可通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題創(chuàng)設(shè)情景等多種方式精彩引題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提出問題，合理探究。

現(xiàn)在課堂教學(xué)中，經(jīng)常是老師提問題，學(xué)生回答。其實，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。也就是說，學(xué)生能做的讓學(xué)生去做，教師的作用是引導(dǎo)，只是起到穿針引線的作用。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維。

課堂本是精彩的課堂。課堂提問的方式應(yīng)該靈活多樣，不拘一格。不應(yīng)該簡單呆板，一成不變。它或者問而不答，造成懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;或者步步緊逼，層層追問，以啟發(fā)學(xué)生深入思考;或者與不經(jīng)意處發(fā)出竒問，以激發(fā)學(xué)生思維;或者在無疑處置疑問難，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。可以是教師問學(xué)生，還可以是學(xué)生問教師，也可以是學(xué)生問學(xué)生，甚至可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，再由學(xué)生自己設(shè)法解決。在教學(xué)過程中究竟該采取什么樣的提問方式，要具體問題具體對待，不可強求一致。

教師在設(shè)置問題的時候，切忌從以下方面設(shè)置問題的提出：一。目的不明確：盲目追求活躍氣氛，對教材和學(xué)術(shù)研究不深，使提問停留在淺層次的交流上，只要求學(xué)生回答簡單的“是不是”，“對不對“，老師一問，學(xué)生齊聲回答。表面學(xué)生全會，實則沒學(xué)什么，還會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。二。提問表達不明：模糊性提問，問題模棱兩可，學(xué)生一臉茫然，摸不著頭腦;零碎不系統(tǒng)，缺乏層次;使學(xué)生不明其意。這樣的提問用詞不清，學(xué)生不易理解和思考，也不好表達。三。滿堂的提問：把過去的“滿堂灌”改為“滿堂問”?！皢枴辈灰欢ň褪菃l(fā)式教學(xué)。一節(jié)課無休止的提問，連給學(xué)生思考的空間與時間都沒有，那不是精彩的課堂設(shè)計，結(jié)果只能是學(xué)生苦于應(yīng)付老師的問題，沒有充足的時間去深入思考和領(lǐng)會所學(xué)的知識，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致無效的提問結(jié)果。

三、積極評價，鼓勵思維。

中學(xué)生是一個需要肯定，褒揚，需要體驗成功，喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)教育中，教師的信任和鼓勵會直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時候，教師如果給與嚴(yán)厲訓(xùn)斥，將會壓抑學(xué)生那些朦朧的，零碎的，不成片段的思想，從而阻礙學(xué)生新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中，才能激發(fā)其內(nèi)部活動。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果做出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中，應(yīng)注意客觀，公正，熱情，誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性。注意發(fā)揮評價的鼓勵作用，以滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)展。尊重，理解，寬容的對待學(xué)生，滿懷信心的相信他們會取得進步。同時注意給與積極的評價，學(xué)生才能出于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展。

四、習(xí)題檢測，評價反饋。

學(xué)生對知識的掌握程度如何，教師可設(shè)計適時適量的習(xí)題進行檢查與評價。習(xí)題的設(shè)計，可從以下方面入手：

（一）設(shè)計趣味性習(xí)題：趣味性習(xí)題的設(shè)計，可以使學(xué)生在愉悅中獲得知識，有利于提高教學(xué)效果。習(xí)題內(nèi)容涉及要具有同類題目的典型特征。用很少的習(xí)題達到舉一反三，觸類旁通的效果。

（二）設(shè)計實踐性習(xí)題：習(xí)題設(shè)計必須聯(lián)系實際，生產(chǎn)實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活。讓學(xué)生在解決問題的過程中成長。

（三）設(shè)計探究性習(xí)題：探究性習(xí)題是習(xí)題設(shè)計中必不可少的一種習(xí)題。我們在教學(xué)中設(shè)計一些繁簡得當(dāng)，難度適當(dāng)，高而可攀的探究性習(xí)題，使學(xué)生在探究過程中體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣，增強長造的熱情。

另外，習(xí)題的設(shè)計還要顧及到全體學(xué)生，所以教師要設(shè)計豐富靈活的分層作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。

習(xí)題的評價與反饋，要以學(xué)生發(fā)展為本。讓他們參與評價。評價的方式可有：（1）師生共同評價：教師可選擇習(xí)題中的“問題”習(xí)題，有目的的選擇不同差別的學(xué)生，共同批改，讓他們比一比，找差距。（2）學(xué)生自己批改：教師先對習(xí)題進行整體分析，交代批改要求。學(xué)生自批后交教師檢查核對。（3）面批：選擇一些典型作業(yè)，及時面批，指出不足，發(fā)現(xiàn)亮點及時鼓勵。

五、課節(jié)小結(jié)。

如何對一節(jié)課進行小結(jié)，直接影響著課堂教學(xué)的效果。針對不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮的教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)，智力水平，精心設(shè)計與之相適應(yīng)的課堂小結(jié)，可收到事半功倍的效果。為此，在課堂結(jié)束之際，可結(jié)合實際情況，嘗試讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識加以小結(jié)整理，這樣可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生什么地方尚未理解和掌握，為后續(xù)教學(xué)中及時查漏補缺，探求新知設(shè)下伏筆

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣是推動學(xué)生求知欲的強大內(nèi)在動力。一般來說，學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動學(xué)習(xí)，積極思維，執(zhí)著探究。為了達到這一目的，我們物理課堂的設(shè)計者——教師，就要精心設(shè)計物理課堂，讓學(xué)生的目光跟隨你，讓學(xué)生的興趣激發(fā)起，讓教師的關(guān)愛籠罩著學(xué)生，師生配合，共同合作，高效性，趣味性完成教學(xué)任務(wù)，點燃學(xué)生智慧的火花，你的物理課堂也會精彩無比！