運用思維導圖構建小學高效作文教學的探究

韋柳琴

摘? 要：隨著新課程改革的理念推行與鼓勵創(chuàng)新，越來越多好的方法和技巧被運用到教學當中。作為小學語文教育工作者，我們應該明晰小學語文對于學生一生的重要影響。這不僅關系到本學科的成績和升學問題，同時也時刻影響到學生的表達能力，人際交往能力和理解能力。敢于創(chuàng)新，善于運用新鮮事物，注重學生們之間的不同，將會有利于學生們獲得更加立體的知識結構，使學生們成為全面而自由發(fā)展的新時代人才。而思維導圖的運用將會使語文教學模式更加立體化，極大方便了教學活動，同時學生們在小學期間的語文學習也會獲得極大的便利。本文結合作者實際教學經(jīng)驗和新課程改革理念要求，進行了運用思維導圖構建小學高效作文教學方法的探究。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;作文教學;方法探究

【中圖分類號】G 623.2? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0125-02

思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又非常有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。培養(yǎng)學生們運用思維導圖的能力，將會使同學們獲得自主學習能力，發(fā)散式思維和語言自我完善能力。而對于小學作文教學活動來說，這些能力都是學生們必須具備的，因此也是我們在實際教學中必須注意的問題。

1.思維導圖對于構建小學高效作文教學的意義

思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。思維導圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學層面的許多思考方式毫無障礙地表現(xiàn)出來，包括思考的連續(xù)性、思考的深刻性、思考的批判性、發(fā)散性思考、聯(lián)想思考、類比思考、形象思考、靈感思考、辨證思考等，所以它可以大大提高人的哲學思考水平和運用哲學方法論的水平。

語言能力，寫作水平的提高雖然和平時積累有很大關系，但是對于小學生們來說最重要的積累時間還是發(fā)生在課堂上。而思維導圖的另一個作用就是可以讓教師一眼看出學生在預習過程中疏漏了哪些知識點。每一堂課后，我都會將同學們的思維導圖收上來進行閱覽，了解哪些知識點同學們是在預習階段疏漏掉的，那么在以后類似知識點講解時要注意提醒，哪些同學在上課時也沒有理解領悟，知識導圖有空缺，那么利用恰當時間進行單獨指導。利用思維導圖，學生們可以輕松地歸納出本次課程的重點內容，總結復習，整理思路，使得所學能夠全部消化吸收。

2.運用思維導圖構建小學高效作文教學的具體策略

（1）思維導圖具體應用于語文作文教學的方法和技巧

如果我們要在實際教學活動中運用思維導圖達到提高小學生作文水平的目的，那么我們作為課堂的掌控者首先要明晰思維導圖的構建方法和運用技巧。思維導圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴格的限制原則，其關鍵點在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思考特征和制作目標，并發(fā)展其思考能力和提高其思考水平通過運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思考能力。思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思考特點，因而具有非常強的個性化特征。具體地講，就是說相對于同一個主題的思維導圖來說，由于制作者的知識結構、思考習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思考的多樣性。

（2）如何利用思維導圖豐富學生們的作文素材積累

思維導圖是一種模擬大腦思維過程的模塊化思維方式的直觀展現(xiàn)，可以詳細地展示學生在預習過程中的思維動態(tài)，使得預習這部分不發(fā)生在學校的教學活動變得可指導化。而對于學生們自己，利用思維導圖可以培養(yǎng)學生們自主學習的能力，豐富學生們的平時積累。眾所周知語文學習是沒有止境的，而學會了自主學習，那么就等于有了無限的學習機會，而平時積累的多，寫文章的時候就會有更多的思路，腹有詩書氣自華說的就是這個道理。我在平時的教學過程中，就經(jīng)常安排同學們找一些課內外的故事來積累，比如，對于唐代詩人李白的古詩《靜夜思》，我引導同學們自己進行發(fā)散性思維，先進行相關書籍的查找，了解背景知識，之后尋找到其他有關思鄉(xiāng)的古詩。到正課開始時，便獲得了成功。同學們找到了很多例如《回鄉(xiāng)偶書》、《聞官軍收河南河北》、《江西夜行》等一批相關聯(lián)的古詩。并且有多數(shù)同學在課前已經(jīng)能夠做到背誦，而在實際寫作聯(lián)系中，有多數(shù)同學也可以做到引用了。比如，在寫和其他小伙伴分開的不舍之情時能夠引用《送汪倫》中的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。教學效率大大提高，教學效果更是一目了然。由此可見利用思維導圖培養(yǎng)學生們的自主學習能力，能夠有效提高小學生語言表達能力。并同時提高寫作能力。

（3）利用思維導圖的結合加強文章交流活動

一個人能夠掌握的詞匯是有限的，我們作為成年人都是如此，處于基礎學習階段的小學生們更是這樣。舉例來說，如果閉門造車能夠成就大師，那么那些詩人也就不必外出采風了。而思維導圖正好可以促進同學之間的交流活動。對于剛開始運用思維導圖的同學們，我曾舉辦過運用思維導圖促進交流，并熟悉思維導圖繪制方法，為以后的教學活動提供便利。具體實施如下：讓學生們準備一些白紙和多種顏色的彩筆，先讓同學們各自在白紙的中央寫上自己的名字，然后在自己周圍寫下10個聯(lián)想出來的形容詞，并且選擇其中最喜歡的一個作為次主題，進行第二次發(fā)散，使次主題的細節(jié)更加完善。并且將有共同關鍵詞的同學分類，最終達到全班同學拼成一張最大的思維導圖。

在實際教學活動當中，使同學們將自己的思維導圖和大家的拼起來也會形成更好的預習效果。運用思維導圖最多的就是閱讀理解，因為閱讀理解是語文教學中的難點和重點，同時也是核心內容。指導學生在閱讀過程中學會利用思維導圖，將會使復雜的內容更加清晰，也會使存在的問題自己浮出水面。

（4）利用思維導圖從復述故事到講故事最后成文

在實際教學活動中日常的語文課在完成教材大綱要求的內容同時也能夠達到培養(yǎng)小學生作文能力的教學目的，但是這個過程在不沖擊主干課程時間的同時，也應該是循序漸進的，教師可以先羅列故事片段，再讓學生進行排序，從而幫助學生邏輯清晰的課文故事。此外，教師還可以引導學生利用思維導圖的方法來講述自己的故事，比如，讓學生說一說自己的家庭，某學生打算講自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和自己的小狗，教師就可以引導學生建立一個合理的表達順序，讓學生先講自己最親近的親人爸爸和媽媽，讓后講自己的爺爺和奶奶，最后是自己的小狗。

然后教師應引導學生深入的講解，比如，學生在描述自己的小狗時，要描述小狗的外形、小狗的性格、小狗的愛好、自己和小狗的活動等等。通過這樣的練習，學生就能建立一種邏輯清晰表達的習慣，從而提升學生的語言表達能力。在完成一切后，教師就可以引導學生利用思維導圖來總結文章。

3.結語

我們身處一個信息爆炸的時代，傳統(tǒng)教育模式如果不加改進，影響的會是整個民族的未來。同時時代決定了教育的速度無法趕上新知識出現(xiàn)的速度，所以培養(yǎng)學生們自主學習的能力，培養(yǎng)學生自己的分析鑒別能力就顯得至關重要。有效的利用思維導圖，會讓同學們在整理的過程中學生對自己的學習做出正確的評價，不僅能激發(fā)其學習的積極性，也有助于之后的學習。而在此過程中，學生們的作文能力，語言表達能力會自然而然地得到提高。

參考文獻

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