借助有效練習(xí)提升小學(xué)英語Grammar Time板塊教學(xué)

楊潔

摘 要：隨著各國交往的密切，英語的重要性日漸凸顯。而英語語法作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，其正確的使用在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力上有著非常重要的作用。英語語法從學(xué)生剛開始接觸這門語言就一直存在，因此教師不能忽略小學(xué)英語語法教學(xué)的重要性，要有效利用新增添的Grammar time板塊進(jìn)行語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效練習(xí)；小學(xué)英語；Grammar Time板塊

【中圖分類號】G 623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0163-01

語法是學(xué)生獲得語言知識的前提，是人們總結(jié)歸納出來的一套語言規(guī)則，其重要性不言而喻，學(xué)生如果缺少英語語法的學(xué)習(xí)，根本就不可能學(xué)好英語。為了讓教師意識到小學(xué)英語語法的重要，譯林版英語教材特地新增了Grammar Time板塊，但實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有充分發(fā)揮該板塊的作用。本文就進(jìn)行怎樣有效練習(xí)來提升Grammar Time板塊教學(xué)的實(shí)效性做如下討論。

1.巧設(shè)情境，體驗(yàn)語法

英語作為一門語言，脫離了情境的英語教學(xué)，就難以發(fā)揮其在實(shí)際生活中運(yùn)用的價值。小學(xué)生剛接觸英語時都懷有好奇心，而且英語并不是學(xué)生的母語，學(xué)生能體驗(yàn)到英語語言環(huán)境基本就是課堂時間。如果教師不能利用好課堂時間來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，那么英語學(xué)習(xí)就失去了意義。加上小學(xué)生對抽象事物的理解記憶總是借助于直觀事物的了解，因此教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在Grammar Time板塊借助多媒體、實(shí)物、模型等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的英語情境，讓學(xué)生在身臨其境中感知和體驗(yàn)語法，激發(fā)他們對知識的渴望。

例如在講課文《what are you doing》時，教師可以結(jié)合語法內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計。首先教師可以讓學(xué)生回憶之前講過的課文《what can you do》，教師能夠聽到學(xué)生經(jīng)過思考之后的各種回答“I can read the book/wash my clothes/clean the bedroom…”。接著教師再幫學(xué)生鞏固“為什么都是用的動詞原形”，因?yàn)椤癱an”是情態(tài)動詞，必須與動詞原形一起構(gòu)成謂語，而且它沒有人稱和數(shù)的變化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶當(dāng)時上課的情景，加深對已學(xué)知識的印象。然后教師再聯(lián)系到本節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生想自己此刻在干嘛，學(xué)生會說“在上課”，教師可以接著問“那用英語怎么表達(dá)，與回答can的疑問句有什么不同？”。教師可以讓學(xué)生討論，學(xué)生經(jīng)過討論后得出結(jié)論“要在動詞后面+ing表示現(xiàn)在進(jìn)行時”。教師可以趁熱打鐵，將裝有圖片的盒子交給一個學(xué)生，從這個學(xué)生開始傳遞，傳遞的同時播放音樂，音樂停下時，全班同學(xué)可以提問“what are you doing”，手拿盒子的學(xué)生要從盒子里拿出圖片，說出圖片上的內(nèi)容。

2.自主歸納，理解語法

剛接觸英語時，小學(xué)生并沒有合適的學(xué)習(xí)方法，他們不會想到課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，而且英語語法是他們除了生詞外的第二大障礙。學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)，也不知道側(cè)重點(diǎn)在哪里，更加不知道自己哪里不會，課上便會過分依賴教師的講解，但是小學(xué)生的理解能力和接受能力有限，真正在課堂上吸收的知識并不多，這樣的學(xué)習(xí)方式并不能提高學(xué)習(xí)效率。因此實(shí)際教學(xué)中教師要重視學(xué)生的主體地位，在Grammar Time板塊有意識地給學(xué)生點(diǎn)播、梳理有效地學(xué)習(xí)策略，然后鼓勵學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生自我思考、提出問題、解決問題的能力。

例如在教授《Summer holiday plans》時，教師借助學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)交際情景，結(jié)合即將到來的暑假生活，讓學(xué)生為自己的假期生活做合理的規(guī)劃，如go travelling，go to learn something等，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于知識能力有限，學(xué)生對自己的暑假活動只會用動詞原形表述，如：I learn to swim.I go to the Great Wall...這時，教師順勢導(dǎo)入本課的新句型，然后使學(xué)生觀察對比，自主歸納出語言現(xiàn)象“表示將來準(zhǔn)備做某事”應(yīng)該用句型be going to do...表示。這一語法現(xiàn)象淺顯易懂，學(xué)生理解時難度較低，自信心也自然得到提升。在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸能夠有語法變化的意識，學(xué)生會初步感知一般將來時態(tài)的特點(diǎn)，并結(jié)合以前學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)、一般過去時態(tài)，一般現(xiàn)在時態(tài)等，通過對比歸納，慢慢體會不同時態(tài)表示不同語言現(xiàn)象的特點(diǎn)。

3.趣味活動，運(yùn)用語法

英語作為一門語言，講究的是實(shí)用性，而且在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和掌握都是建立在不斷運(yùn)用的體驗(yàn)上。教師如果將單詞、句型與語境孤立開來灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生就不能結(jié)合語境將語法理解透徹。但是從目前的教學(xué)狀況來看，還是有很多教師將注意力過多的集中在單詞、詞組上，加上之前好長一段時間，人們都提倡提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，卻忽略語言形式的對錯。英語的詞匯、口語固然重要，但是英語語法的教學(xué)更是不容忽視，而且教師要注重將英語與實(shí)際生活相結(jié)合，抓住小學(xué)生天生活潑好動、喜歡表演的特點(diǎn)，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓學(xué)生充分理解語法的意思，體會英語在日常生活中的作用，讓學(xué)生真正感受到英語的魅力。

例如教師可以把學(xué)生比較熟悉的歌謠改編成英文，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，掌握語法規(guī)則。比如學(xué)生張口就能唱的《兩只老虎》，經(jīng)過加工后的英文版是“l(fā)ittle tiger，little tiger ，run so fast，run so fast.tell me where are you going？tell me where are you going？let me know！let me know！little tiger，little tiger，pass me by，pass me by…”，學(xué)生在童謠中不但能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)會語法結(jié)構(gòu)，還陶冶情操。除了讓學(xué)生唱中文改編的英文歌外，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己編歌，此過程不但激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還讓學(xué)生輕松地掌握語法項(xiàng)目，找到語言規(guī)律。

4.結(jié)語

總之，語法的正確掌握是學(xué)好英語的有力武器，因此教師要認(rèn)清英語語法的重要地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高Grammar Time板塊的實(shí)效性，幫助學(xué)生掌握語言規(guī)則，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。