激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的思考

葉超

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生享受音樂，用音樂美化人生的前提。學(xué)生只有對所學(xué)科目感興趣，才能把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著學(xué)習(xí)積極性的提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到保證。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；愉快教學(xué)；興趣培養(yǎng)；提升素養(yǎng)

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0127-01

在這幾年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，筆者在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。

1.創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

情境美是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，自覺地運(yùn)用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗(yàn)，陶冶情操。

（1）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會(huì)油然而生。注意力全部集中于眼前的景象，要學(xué)生動(dòng)情先得教師動(dòng)情。比如；組織教學(xué)時(shí)，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松、和諧與愉快。使其產(chǎn)生良好的音樂審美心境，這便是與音樂審美注意相伴隨的那種特定情緒。即一種對音樂學(xué)習(xí)期待的、期盼的、渴望的情緒。我們可抓住課前這一環(huán)節(jié)，著重以美入手，按教材的要求，情境導(dǎo)入。也就是說，課的一開始就抓住學(xué)生的心理，將它帶入美得旋律之中。具體做法：A；伴隨著優(yōu)美的音樂，隨教師做行進(jìn)間的律動(dòng)；B：在教師的琴聲伴奏下做有節(jié)奏的動(dòng)作，美滋滋地走進(jìn)去；C：邊聽樂曲邊欣賞教師那親切的教誨，步入課堂。進(jìn)入快樂而輕松的學(xué)習(xí)之中。這樣的目的就是激發(fā)學(xué)生的積極性。

（2）創(chuàng)設(shè)奇妙的情境

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂教學(xué)的起始階段，同時(shí)也適應(yīng)音樂教學(xué)的全過程。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用，用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅以表示，一個(gè)一個(gè)接下去唱，直到無人唱為止。然后談體會(huì)和構(gòu)思。如；根據(jù)一個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的旋律線“××××︱×-︳一個(gè)接一個(gè)唱出56 53︳2-︳，23 53︳2-︳，35 16︳5-︳，56 35︳3-︳，35 65︳1-︳……最后唱得是否符合旋律的要求，也可以請大家談?wù)勊墒潜憩F(xiàn)什么畫面和意境，他們情趣盎然。每一位同學(xué)都有自己要贊美的事物，他們用美好的聲音，豐富的表情，優(yōu)美的動(dòng)作恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)音樂，在音樂活動(dòng)中提高他們的想象力和創(chuàng)造力，以及對美好事物的表達(dá)能力。

音樂教學(xué)的情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美得屬性，愉快而有益的音樂教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時(shí)也喚起學(xué)生對音樂的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。

2.注重學(xué)生的親身體驗(yàn) 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“重結(jié)果輕過程”，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)過程中只重視知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而是讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過程就是教師在教學(xué)過程中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知──概括──應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在此過程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中思維得到訓(xùn)練，既長知識(shí)，又增才干。

在進(jìn)行音樂實(shí)踐的活動(dòng)中，學(xué)生的情感隨音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂的情感內(nèi)容，得到美的熏陶與精神的升華。一般傳統(tǒng)的教學(xué)只片面的讓教師將知識(shí)的結(jié)論直接傳給學(xué)生，從而忽略了知識(shí)的結(jié)論產(chǎn)生的過程。經(jīng)過用自己身體親身體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識(shí)，在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。因?yàn)椋瑢W(xué)生經(jīng)過了自已的體驗(yàn)后產(chǎn)生的思考，哪怕是一分鐘都是有效的。“給”是給永遠(yuǎn)死的知識(shí)，而只有通過恰倒好處的“導(dǎo)”，去激活學(xué)生的思維，讓他們“由感而發(fā)”，這樣掌握的知識(shí)才最牢靠和頗具意義。如我在給學(xué)生上《快樂的音樂會(huì)》一課時(shí)，曲中出現(xiàn)了胡琴、喇叭、銅鼓的字眼，以及這三種樂器發(fā)出的聲音。孩子們由于年齡小，平時(shí)的積累有限，所以我找來了二胡的錄音磁帶，一只小喇叭、一面小鼓，讓他們自己吹、自己聽、自己敲，通過親身的體驗(yàn)感受，對這三種樂器有了一個(gè)直觀的了解，在后來的教學(xué)過程中，孩子們都能順暢并且較清晰的將這三種樂器的名稱和各自發(fā)出的聲音唱出來。直觀教學(xué)遠(yuǎn)比抽象教學(xué)來的快與直接。過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要！

綜上所述，感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]孔輝輝.小學(xué)生音樂興趣與自信心培養(yǎng)[J].教育，2018（39）