農(nóng)村初中數(shù)學教學與信息技術的整合小議

李明奇

摘 要：農(nóng)村初中數(shù)學教師應當科學整合多媒體輔助教學手段、信息化的教育資源，不斷優(yōu)化教學形式和教學內(nèi)容，突破教學的重難點，全面提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學；信息技術；整合對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0109-01

近年來，黨和政府高度重視，并加大了對農(nóng)村地區(qū)教育信息化的投入力度，使得農(nóng)村地區(qū)的教育也開啟了信息化的步伐。在農(nóng)村初中數(shù)學的教學中，教師應當立足國家教育信息化發(fā)展的需要，科學將信息技術手段整合運用到課堂教學中，改變過去單一、單調(diào)的課堂教學模式，不斷優(yōu)化課堂教學的形式、內(nèi)容，提高農(nóng)村地區(qū)的基礎教育水平。

1.農(nóng)村初中數(shù)學教學整合信息技術的必要性

（1）全面提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量的需要

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教育模式和教學手段，創(chuàng)新課堂教學的形式和內(nèi)容，是現(xiàn)代教育改革的必然趨勢。在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，受到經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，使得教師在課堂教學中，只能采取傳統(tǒng)意義上的教學手段，影響了教師教學的改革和創(chuàng)新。在信息技術的背景下，農(nóng)村地區(qū)也逐漸普及了班班通，經(jīng)濟條件好的地區(qū)還普及運用了交互式電子白板等現(xiàn)代化的教學設備，為教師教學的改革和創(chuàng)新奠定了基礎。和傳統(tǒng)的教學手段相比，將信息技術手段與農(nóng)村初中數(shù)學教學整合，對改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學模式和教學手段，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣等都具有積極的促進作用?？梢哉f：在信息技術手段的支持下，農(nóng)村地區(qū)的基礎教育得到了突飛猛進的發(fā)展。因此，將信息技術手段與農(nóng)村初中數(shù)學教學整合，是全面提高課堂教學質(zhì)量的需要。

（2）促使教育信息化發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的需要

城鄉(xiāng)教育差距，是影響教育公平的重要因素。李克強總理在談教育信息化的過程中強調(diào)：“加大對邊遠地區(qū)的信息化投入力度，讓邊遠地區(qū)的孩子也能走進名師課堂”。由此可見：在國家大力倡導教育公平的今天，信息技術手段已經(jīng)成為了縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進教育公平的有效手段。在農(nóng)村初中數(shù)學的教學中，信息技術手段的整合運用，是促使教育信息化發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要手段。一方面，在信息技術手段支持下，初中數(shù)學教師可以結合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，將信息化的教學手段、信息化的教育資源等運用到課堂教學中，如多媒體輔助教學、微課教學等，都有利于促進課堂教學的改革創(chuàng)新；另一方面，伴隨著教育信息化的發(fā)展，初中數(shù)學教師在整合運用信息化教育資源過程中，會學習到很多先進的教育理念和教學方法，有助于提高農(nóng)村初中數(shù)學教師的教學水平，為提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎。

2.農(nóng)村初中數(shù)學教學中信息技術手段整合的有效對策

（1）整合多媒體手段，創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高教學效果

信息技術手段與課堂教學的整合，以多媒體輔助教學手段為主要特點。在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，教師可以巧妙借助多媒體輔助教學手段，不斷創(chuàng)新課堂教學形式、教學內(nèi)容，全面提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量。

首先，以多媒體輔助教學手段為依托，創(chuàng)新教學形式，優(yōu)化教學內(nèi)容。和傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體技術手段具有音、形、色于一體的教育優(yōu)勢，能夠構建圖文并茂、有聲有色的教學課堂，改變過去單調(diào)的、靜態(tài)化的教學模式，提高教學效果。例如，在初中數(shù)學幾何圖形的教學中，教師可以借助多媒體圖片展示的功能，直觀地給學生展示動態(tài)的、立體的幾何圖形，讓抽象的數(shù)學知識直觀化，強化學生對數(shù)學知識的理解。

其次，立足信息技術手段，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。常言道：興趣是最好的老師。在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，教師可以巧妙地借助信息技術手段的支持，創(chuàng)設富有趣味性的數(shù)學教學情境，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，在初中數(shù)學“橢圓的幾何性質(zhì)”教學中，為了讓學生對橢圓有更加直觀的認知，筆者首先播放了一段姚明在休斯敦火箭隊出色表現(xiàn)的錄像，然后從籃球入手，通過籃球的影子進入正式的課堂教學，取得了良好的課堂教學效果。

（2）合理運用信息化的教育資源，突破教學重難點

數(shù)學是一門邏輯性、抽象性極強的學科。在初中數(shù)學的教學中，有很多教學的重點和難點需要教師去突破。而傳統(tǒng)的教學手段限制，使得教師在重點難點的突破方面存在一定的難度。借助信息技術手段的支持，教師可以通過科學整合信息化的教育資源，有效地突破教學的重點難點，提高教學質(zhì)量。例如，近年來，伴隨著信息技術的發(fā)展，微課成為了教師教學中有效的教學手段之一。就農(nóng)村初中數(shù)學的教學而言，教師可以借助“中國微課網(wǎng)”，整合優(yōu)質(zhì)的教學視頻資源，在教學重點和難點的講解中，以微課資源為依托強化講解，達到突破重難點的目的。又如，遠程教育資源與初中數(shù)學教學的整合，也是幫助教師突破教學重難點的有效手段。因此，初中數(shù)學教師在教學中，應當樹立與時俱進的教育思想，以互聯(lián)網(wǎng)手段為依托，科學整合信息化的數(shù)學教育資源，不斷優(yōu)化初中數(shù)學的教學內(nèi)容，突破教學重難點，全面提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

綜上所述，在信息技術迅猛發(fā)展，教育信息化步伐日益加快的今天，農(nóng)村初中數(shù)學教師應當結合時代發(fā)展的需要，科學將多媒體輔助教學手段，信息化教育資源等運用到課堂教學中，不斷優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，突破教學的重難點，全面提高初中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]秦燕.信息化環(huán)境下初中數(shù)學教學的策略研究[J].數(shù)理化解題研究，2016（3）：26-28.