情境設計與問題探究對學生家國情懷培養(yǎng)的重要作用

羅金梅

【摘要】家國情懷是歷史學科核心素養(yǎng)之一，是學習歷史探究歷史應該具有的人文素養(yǎng)，表現(xiàn)為對國家富強、民族振興、人民幸福的情感，對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的家國情懷。家國情懷的培養(yǎng)途徑方式很多，在教學過程中創(chuàng)設歷史情境結合問題探究的教學方法，是進行歷史學科的家國情懷培養(yǎng)很好的方法與途徑。下面以八年級《五四運動》一課的教學為例，簡單探討在教學過程中，如何借助創(chuàng)設歷史情境并結合問題探究的教學法，有力促進家國情懷的培養(yǎng)。

【關鍵詞】中學歷史;情境設計;問題探究;家國情懷

一、歷史情境設計與問題探究，對加強家國情懷培養(yǎng)的積極影響

1.創(chuàng)設歷史“現(xiàn)場”情境與問題探究，明確家國情懷培養(yǎng)的方向

歷史是過去發(fā)生的事情，歷史與現(xiàn)今學生有時空距離，那么教師就要通過一定的媒介，應用適合的、有趣的、真實的歷史素材，為學生的學習創(chuàng)設歷史情境，為學生再現(xiàn)歷史情境，拉近歷史與現(xiàn)實學生的距離，讓學生有身臨其境的體驗，并結合設計趣味性的新穎的問題，引導學生在解決問題中，得到正確的認識，在掌握歷史知識的同時，形成高尚的家國情懷 。

歷史情境1：“五四運動”爆發(fā)的歷史背景的教學，可以播放電影《我的1919》片段，讓學生感受在巴黎和會上中國代表為了國家利益，據(jù)理力爭的愛國情懷，但列強依然把德國原在山東的利益轉給日本。問題探究1：當今我國什么節(jié)日是為紀念五四運動的？我們當代中學生在紀念“五四運動”中應該怎樣結合新時代精神來弘揚五四精神？要引導學生繼承五四精神中愛國與進步、責任與擔當、學習與實踐、激情與理性、開放與包容等優(yōu)秀品質，樹立為國家富強、民族振興、人民幸福而努力學習的遠大理想，培養(yǎng)高尚的人格。

2.創(chuàng)設簡明、多角度、形式多樣的歷史情境與問題探究，豐富家國情懷培養(yǎng)的內涵

在教學過程中，通過真實的、簡明的、多角度、新穎的歷史素材，為學生創(chuàng)設歷史情境并結合問題探究，促進學生逐漸養(yǎng)成運用歷史思維的學習方法，有助于豐富家國情懷培養(yǎng)的內涵。如，“五四運動”的擴大發(fā)展的教學，例1：文字資料：全國200多個城市的學生一致罷課，從哪方面說明“五四運動”擴大發(fā)展？引導學生知道，運動地點擴大——從北京擴展到全國各地。例2：展示上海工人運動的圖片，“五四運動”時上海一家理發(fā)館貼出的廣告的圖片：“國事如此，無心整容，請君不必光顧”，問題設計1：圖片與廣告從哪些方面體現(xiàn)了“五四運動”擴大發(fā)展？引導學生得出結論：“五四運動”的參與人員與斗爭形式的擴展——從學生罷課，增加了工人罷工、商人罷市。問題設計2：如果你是“五四運動”時期一名愛國青年學生，請你為某個商店罷市（或工廠工人罷工）寫一條簡潔標語，要求體現(xiàn)反帝反封建的精神?！拔逅倪\動”形成全國范圍的反帝反封建的愛國運動。其中青年學生與先進的知識分子起了先鋒模范作用，我們要學習愛國的青年學生的愛國熱情，關注祖國的命運，要起先鋒模范作用。

3.創(chuàng)設歷史與現(xiàn)實對話的歷史情境與問題探究，提升家國情懷培養(yǎng)的高度

把歷史事件與當前的時事熱點緊密結合，能有效激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高教學效率，尤其結合當今重要人物的時事新聞，學生有一定了解的現(xiàn)實事件，將更能夠激發(fā)學生的求知欲。如，學生有“五四運動”的歷史意義的教學過程，播放2019年中央電視臺“紀念五四運動100周年大會”習近平總書記的重要講話的現(xiàn)場視頻片段，為學生創(chuàng)設歷史與現(xiàn)實對話的歷史情境，問題探究：我們當代中學生應該如何把發(fā)揚五四精神與當今實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢結合起來？讓學生談談感想，引導學生緬懷五四先驅崇高的愛國情懷，發(fā)揚五四精神，樹立遠大理想，熱愛偉大祖國，要有責任與時代擔當，要努力學習，品德高尚，在改革開放的新時代綻放光芒，引導學生結合今年中國建國70周年國慶閱兵的輝煌壯闊的情境，引導學生要樹立時代先鋒的意識，做優(yōu)秀的青年學生，以后報效祖國。

4.以相關歷史人物的相關史事為線索，創(chuàng)設歷史情境與問題探究，加深家國情懷培養(yǎng)的深度

榜樣的力量是很強大的，榜樣引領是人們在社會交往過程中增強愛憎情感、形成正確價值觀的重要途徑，用正反歷史人物的思想行動感化或警示學生，增強課堂教學的感染力。如，“五四運動”的勝利成果的教學過程，采用“北京高師被捕學生回校時受到熱烈歡迎”的圖片與“北洋政府罷免曹汝霖、陸宗輿、章宗祥三人職務的通告”的史料，請同學們簡單描述你對被釋放學生、被罷免職務的曹汝霖三人的評價。引導學生形成正確的評價：學生——愛國學生，曹汝霖三人——賣國賊。通過這樣的評價，學生會感受到愛國行動的人會得到贊揚，受到人民的愛戴，做出損害國家利益的人將受到人民的批判，將永遠釘在歷史的恥辱柱上。正反人物的鮮明對比，對學生的思想感受就更加深刻。

二、創(chuàng)設歷史情境與問題探究，要以加強家國情懷培養(yǎng)為基礎

1.教學過程中創(chuàng)設的歷史情境與問題探究在內容方面要有利于家國情懷的培養(yǎng)

在教學過程中依托歷史素材創(chuàng)設歷史情境并結合問題探究的教學法，采用的歷史素材一定要真實可靠的史料，不可虛構故事情節(jié)，未經考究過的野史的材料，文藝影視作品的虛構情節(jié)不可采用。采用的歷史素材要與教學內容緊密相關，有利于教學目標的實現(xiàn)，有利于家國情懷培養(yǎng)，問題設計要符合學生學習特點，難易程度要適中，問題設計要有新意要新穎，能夠激發(fā)學生的學習興趣。問題可以有開放性，能夠激勵學生開闊思維、培養(yǎng)學生多方面的愛國情懷。問題探究要結合歷史情境。例，假如你是“五四運動”中的一名學生，為抗議北洋軍閥的賣國政策和日本的侵略行徑，請你擬寫一張進行愛國宣傳的傳單或者口號、標語（不要照搬課文已有的標語、口號）。

2.教學過程中創(chuàng)設的歷史情境與問題探究在形式方面要有利于家國情懷的培養(yǎng)

在教學過程中依托歷史素材創(chuàng)設歷史情境并結合問題探究的教學法，采用的歷史素材形式要簡明、多樣化、新穎而且要有趣味性，可以用視頻、音樂、圖片、文字表述，各種素材盡可能簡潔扼要，采用各種歷史素材并結合問題設計，讓學生在解決問題的過程中激發(fā)學生學習歷史的興趣、增長知識與加強家國情懷的培養(yǎng)，有利于學生的長遠發(fā)展。問題探究要結合歷史情境。例，為緬懷五四先驅、弘揚五四精神，結合紀念“五四運動”100周年習近平總書記的重要講話，你有何感想？

家國情懷培養(yǎng)是歷史學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，結合時代要求，家國情懷培養(yǎng)任重道遠，意義重大，家國情懷培養(yǎng)的途徑與方法多種多樣，教無定法。本文簡單探討了歷史情境設計與問題探究，是為了幫助學生培養(yǎng)高尚的家國情懷，為教學立德樹人的目標服務的。