淺談學前教育過程中的素質(zhì)教育

肖蘭

摘要：隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，學前教育的重要性逐漸顯現(xiàn)，良好的學前教育對于幼兒今后的全面發(fā)展起著重要作用，為素質(zhì)教育的順利開展奠定了基礎。學前教育階段是幼兒接受教育的起始點，對于幼兒未來成長具有重要影響。在現(xiàn)代教育思想下，將素質(zhì)教育應用到學前教育中已經(jīng)成為當前學前教育階段的主流思想，其教育結果也得到了學術界的肯定。因此，社會和幼兒園要加強對學前教育的重視程度，尊重兒童的個性差異，促進兒童的全面發(fā)展。

關鍵詞：學前教育；素質(zhì)教育；教育小學化

一、學前教育對素質(zhì)教育的影響

幼兒教育是人的終身學習、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎。對于如何在幼兒園中有效實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，主要應當從注重培養(yǎng)幼兒的觀察力、注重保護幼兒的好奇心、注重發(fā)展幼兒的想象力、注意發(fā)展幼兒的自主能力、注意合理培養(yǎng)幼兒的自我評價能力幾個方面做起。

二、學前教育階段素質(zhì)教育必須要關注的問題

（一）重視師生之間互動問題

在學前教育階段，師生之間的互動性問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）教學方式主要以傳授型為主，在活動中強調(diào)“大水漫灌”，忽視了幼兒對學習過程的探索，反而一味的強調(diào)學習結果；（2）在活動中，教師依然將自己定位為課程的執(zhí)行者，在活動中保持著高高在上的態(tài)度，不能真心的蹲下與幼兒進行有效的溝通交流，能與幼兒成為合作者的教師較少；（3）教師在集體活動中都能做到熱愛孩子，但是在活動中，沒有充分考慮每個孩子本身所具有的差異性，無法對幼兒實施個性化教育，也無法根據(jù)幼兒的心理特點進行有效的教育。

（二）集體活動環(huán)境構建問題

（1）在幼兒園集體活動中，集體活動的環(huán)境氛圍一般，在活動中很少有教師注重開放式提問，更多的教師會采用封閉式的教學方法，總體而言，整個學前教育素質(zhì)教育中的集體活動，幼兒的積極性較差，其個性得不到展現(xiàn)。

（2）在集體活動中，教師往往處于活動領導者的地位，難以通過巧妙的方法引導幼兒參與到活動中，甚至直接干預幼兒的集體活動，為幼兒安排角色、示范游戲方法等，沒有真正的改變教學方法。

（三）教師教育方法問題

目前幼兒園在學前教育的素質(zhì)教育過程中雖然以單純的學科課程教育為主，通過各類主題式的活動進行教學。但在教育過程中，多數(shù)教師存在重教輕保的問題，更加重視對幼兒知識點的滲透。從多數(shù)地區(qū)的反饋情況來看，盡管幼兒園已經(jīng)不再進行拼音教學，但是依然存在中班教數(shù)字、大班教算術的現(xiàn)象。在教育過程中，多數(shù)教師采用填鴨式的教學方法，在活動中過多的闡述知識點，幼兒只能被動的接受，由于教師在教育過程中無法直接演示某些知識點，因此幼兒無法準確理解知識點所表達的內(nèi)容。雖然教師理論上都知道以“游戲”活動為主，但真正實施時卻難以做到。

三、學前教育素質(zhì)教育的基本思路

（一）組織多樣的教學活動

教學活動是集體活動順利實施的保障，在整個學前教育階段發(fā)揮著重要作用。因此對于教師而言，必須要正確認識到教學活動的重要性，轉變傳統(tǒng)教育工作中“看孩子”的錯誤思想，而是要通過多種科學有效的手段，與幼兒之間建立起良好的聯(lián)系，從德智體美幾方面組織活動，讓幼兒能在愉悅的心情下學習，增加自己的實踐能力。

（二）努力構建良好的學前教育環(huán)境

幼兒園在學前教育的素質(zhì)教育工作中發(fā)揮著重要作用，因此為了能夠構建良好的學前教育環(huán)境，必須要遵照《幼兒園教育指導綱要（試行）》的相關文件精神，盡早在幼兒園內(nèi)構建一個良好的學前教育環(huán)境，為素質(zhì)教育順利實施提供必要的幫助。本文認為，幼兒園的學前教育環(huán)境建設應該從以下幾方面進行改進：

（1）充分利用動漫元素。選擇幼兒喜歡的動漫元素（如《熊出沒》、《喜羊羊與灰太狼》等），以動畫人物之間肢體語言或者對話的方式，將幼兒階段應該注意的問題表述出來，包括節(jié)約用水、尊敬老師等。這樣幼兒在被動畫人物吸引的同時，也能了解動畫人物所要反饋的信息，進而得到教育。

（2）充分利用音樂元素。音樂對人的影響是深遠持久的，很多旋律都能印在人的腦海中揮之不去。因此，為了能充分提高素質(zhì)教育效果，充分利用音樂元素也是必不可少的。因此幼兒園與教師應該積極開發(fā)集體音樂活動，包括音樂體操、舞蹈等，并在空閑時間播放幼兒喜聞樂見的音樂，不斷加深音樂在幼兒腦海中的印象。

（三）強調(diào)“家庭-幼兒園”之間的合作

近幾年在學前教育階段普遍流行流行這個公式：5+2=0，意在說明幼兒在幼兒園5天的受教育時間，往往會在2天內(nèi)被家長放任自流的方法變成“零收獲”。這一結果說明，在學前教育的素質(zhì)教育過程中，家長與幼兒園之間必須要保證良好的配合，才能讓素質(zhì)教育發(fā)揮更好的效果。對于幼兒園而言，在素質(zhì)教育工作中必須要主動與家長聯(lián)系，與家長之間保持良好的交流，能通過微信等現(xiàn)代交流媒介，及時向家長反饋幼兒的一手資料，通過錄制視頻讓家長了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。

（四）做好其他基礎工作

幼兒園素質(zhì)教育的開展離不開高素質(zhì)教師的支持，因此對于幼兒園而言，應嚴格按照國家提出的相關要求，嚴格控制教師比例；制定嚴格的教師準入制度，堅持持證上崗；工作中注意維護教師的合法權益，建立工資保障制度，徹底免去教師的后顧之憂。為全體教師提供學習深造機會，按照《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的相關內(nèi)容，建立園本研修制度，重視對教師的考核，增加教師的緊迫感，能時刻提高自身素質(zhì)，為素質(zhì)教育工作順利開展提供助力。

結論

本文主要分析了學前教育的素質(zhì)教育相關問題，從本次研究結果可知，學前教育小學化是影響素質(zhì)教育質(zhì)量的重要因素，因此必須要從教育手段、教育思想、管理方法等方面進行優(yōu)化，努力為幼兒素質(zhì)教育開展提供必要的幫助。同時，家庭也在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。因此幼兒園必須要重視與家庭之間的合作，建立良好的聯(lián)動機制，保證能時刻落實素質(zhì)教育基本思想，確保素質(zhì)教育結果能達到預期水平。

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