初中生古典詩歌鑒賞能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)方針

舒金平

摘要：古典詩歌是語文教師對學(xué)生們開展課程教育中的一項內(nèi)容，通過講解古典詩歌可以讓學(xué)生更好的感受古典文化和語言魅力，體現(xiàn)出比較強的教學(xué)應(yīng)用價值。通過對相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進行分析可知語文教師在對初中生開展古典詩歌教學(xué)時出現(xiàn)一些問題，如初中生不具備比較強的感受能力，缺乏對詩歌韻律的認知，制約課堂教學(xué)的成效性。所以本文主要思考語文教師如何根據(jù)培養(yǎng)現(xiàn)狀制定針對性的教學(xué)方案，從而強化學(xué)生們對古典詩歌進行鑒賞的能力。

關(guān)鍵詞：語文教師；古典詩歌；初中生；鑒賞能力；評價能力

前言：

對初中生開展課堂教學(xué)的過程中，語文教師需要積極做好古典詩歌的鑒賞教學(xué)工作，重點對學(xué)生們進行創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，引導(dǎo)他們更好的探索課程知識。古典詩歌體現(xiàn)出比較鮮明的韻律特色，也蘊藏著別樣的審美情境，有著比較高的教學(xué)應(yīng)用價值。所以語文教師需要多途徑對分析提升古典詩歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)初中生更好的參與到課程學(xué)習(xí)中，感受到古典詩歌的魅力。這樣可以強化古典詩歌的教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生們得到鑒賞能力的課程培養(yǎng)。

一、語文教師對初中生開展古典詩歌鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）初中生不具備比較強的感受能力，缺乏對詩歌韻律的認知

語文教師對初中生開展古典詩歌教學(xué)的過程中出現(xiàn)一些問題，影響學(xué)生們參與古典詩歌的學(xué)習(xí)和鑒賞的積極性。初中生不具備比較強的感受能力，缺乏對詩歌韻律的認知，這是當(dāng)前初中古典詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀[1]。受到教學(xué)時間等因素的影響，語文教師未能設(shè)置合理的教學(xué)情境，也沒有推薦相關(guān)的詩歌內(nèi)容，學(xué)生很難對詩歌韻律等內(nèi)容進行探索和理解。這樣就影響初中生鑒賞能力的培養(yǎng)，未能對古典詩歌開展全面的理解和情感認知。

（二）未能對古典詩歌的意向進行正確的理解，思想感情理解不充分

大部分初中生未能對古典詩歌的意向進行正確的理解，出現(xiàn)思想感情理解不充分的問題。一方面，初中生沒有對詩眼進行敏感性的捕捉，所以在進行詩歌內(nèi)容理解的過程中出現(xiàn)缺失問題[2]。另一方面，初中生未能充分理解詩歌意象，很難對古典詩歌的情感進行深刻的感悟，制約古典詩歌教學(xué)的最終質(zhì)量。

（三）初中生未能獨立表達自己的觀點，評價能力比較差

教師在進行古典詩歌教學(xué)時也存在初中生未能獨立表達自己的觀點，評價能力比較差的問題，制約古典詩歌課程教育的成效性。語文教師更多的是進行灌輸式知識講解，忽視引導(dǎo)學(xué)生們對古典詩歌內(nèi)容的認知，沒有給學(xué)生們提供自主探索以及深度探究的平臺，制約課程教育的質(zhì)量。初中生未能對詩歌內(nèi)容進行獨立性的表達，很難對詩歌內(nèi)容和情感進行教學(xué)評價，從而制約古典詩歌的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、語文教師提高初中生對古典詩歌進行鑒賞能力的策略分析

（一）重視對初中生進行感受能力的培養(yǎng)，強化他們對古典詩歌的認知

因為初中生不具備比較強的感受能力，在古典詩歌教學(xué)中出現(xiàn)鑒賞能力比較弱的問題，所以語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該重視對初中生進行感受能力的培養(yǎng)，強化他們對古典詩歌的認知。基于人教版語文教材的編纂特點，語文教師可以引導(dǎo)初中生對古典詩歌進行誦讀，從而掌握對古典詩歌進行誦讀的方式。對學(xué)生們開展詩歌節(jié)奏的教學(xué)，讓學(xué)生們通過音節(jié)和押韻等方面對古典詩歌進行內(nèi)容探索，強化學(xué)生們對古典詩歌的情感理解。

（二）語文教師應(yīng)該合理提高初中生對古典詩歌進行理解的能力

詩歌有著獨特的語言魅力，體現(xiàn)出明顯的凝練特點，每一個字詞往往都蘊藏著深意。所以語文教師應(yīng)該合理提高初中生對古典詩歌進行理解的能力，增加古典詩歌教學(xué)的創(chuàng)新性，利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。語文教師需要開展詩歌情調(diào)的課堂教學(xué)，通過視聽結(jié)合的方式增加學(xué)生對古典詩歌的認知。對初中生進行古典詩歌的教學(xué)時，語文教師能通過意境分析的方式增加對詩歌內(nèi)容的理解，體驗到作者進行詩歌創(chuàng)作的情感態(tài)度。

（三）教師需要對初中生開展古典詩歌評價能力的培養(yǎng)

因為語文教師忽視引導(dǎo)學(xué)生們對古典詩歌內(nèi)容的認知，學(xué)生們未能得到鑒賞能力的培養(yǎng)，所以教師需要對初中生開展古典詩歌評價能力的培養(yǎng)。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對古典詩歌的創(chuàng)作背景，作者，關(guān)鍵詞語以及相關(guān)歷史事件等內(nèi)容的理解[3]。這樣可以讓初中生對古典詩歌進行比較全面的內(nèi)容認知，積極對古典詩歌進行評價，利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)論：

語文教師在對初中生開展古典詩歌教育的過程中出現(xiàn)多種問題，影響古典詩歌的教學(xué)質(zhì)量。本文認為語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該重視對初中生進行感受能力的培養(yǎng)，強化他們對古典詩歌的認知。同時，語文教師應(yīng)該合理提高初中生對古典詩歌進行理解的能力，增加古典詩歌教學(xué)的創(chuàng)新性。此外，語文教師需要對初中生開展古典詩歌評價能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]翟淑英.參悟意境 得其神韻——中國古典詩歌鑒賞五部曲之意境篇[J].語文學(xué)刊，2016（09）：106-107.

[3]劉丹.古典詩歌鑒賞教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)——以初中古典詩歌鑒賞教學(xué)為例[J].科教文匯（中旬刊），2016（04）：102-103.